9月30日，低数教研组在底楼会议室展开了第五周教研活动。本次活动主题是沙龙：小学数学教师“问题提出”课堂教学行为研究。
    “学会提问” 是学生进行思考，展开深度学习的基本功，是导向新发现的转折点，是提高学生“ 自己即学习的主人” 的意识的重要环节。问题提出（problem posing）长期被认为是至关重要的智力活动，是数学创造的一种形式，能够激发学生的创造性思维。此外，问题提出为学生提供了更多的学习机会，还可以作为透视学生思维和概念理解的窗口，促进学生问题提出、问题解决及非认知能力的发展。
    通过活动我们知道了一般数学课堂教学中一个完整的问题提出活动通常要经历如下几个具体的教学过程：教师呈现问题提出情境（包括数学情境、现实情境、科学情境），教师给出“ 问题提出” 任务的具体要求（对问题数量、难度或其它方面要求的引导语），学生提出问题、分析问题，教师或学生选取一个或多个问题最终解决问题。依据数学问题提出的教学框架及问题提出活动具体的教学过程，教师设置的问题提出教学任务以及处理学生提出的问题可以清楚地描绘出运用问题提出教授数学的过程。