2025年2月24日下午，低数教研组在底楼会议室展开第三周教研活动。本次活动主题是问题提出教学中PCK的理论框架解析与案例初探。
    本次活动的目标是理解PCK（学科教学知识）的核心内涵及其在问题提出教学中的作用。通过案例分析，初步归纳小学数学低年级问题提出教学的PCK要素。活动形式包含以下三方面：1.理论学习：研读PCK理论文献（如舒尔曼的PCK模型），结合新课标分析数学低段问题提出的教学目标。2.案例研讨：观看一节低年级“加减法问题提出”教学片段，讨论教师如何结合学科知识（CK）、教学策略（PK）和学情分析（学生认知特点）设计问题。3.任务驱动：分组设计一个低年级问题提出教学片段（如“认识图形”单元），标注PCK要素的应用。
    通过本次活动我们预期成果是提炼低年级问题提出教学的PCK初步框架（如：情境创设知识、学生认知误区预判、问题分层设计策略等）。