【太仓市课题研究课设计】
上课课题：6A Unit 6 Keep our city clean(Story time)
执教者：太仓港港口开发区第一小学 瞿梦蝶 上课时间：2024年10月17日
上课班级：太仓港港口开发区第一小学六（1）班
一、课题简介
1.课题基本信息：
《英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业设计的研究》；太仓市十四五规划课题；立项时间：2022年09月；编号：L2022056；主持人：施敏 瞿梦蝶；单位：太仓港港口开发区第一小学。
2.研究背景：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调要减轻中小学生课业压力，要先从小学生开始，将减负切实进行到实处。因而提高作业设计的有效性至关重要。在小学义务教育阶段，作业和课堂教学是不可分割的一个整体，是课程设计中一个不可或缺的环节。教师现布置的预习作业形式单一、内容单调，基本以读背、抄默新单词或是完成练习等。这样的预习作业形式不仅消磨学生对英语的热爱，更是难以促进学生形成完全开放包容的性格、发展其跨文化交际的意识、提高其良好的综合人文素养。因此，发掘出小学英语预习作业中存在的问题，寻获解决方案与有效建议是当前的迫切需求。
3.核心概念界定：
英语活动观：本课题中英语活动观指英语学习活动观。根据2022年颁布的新课程标准，英语学习活动观的定义：指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断。
“自助餐式”英语预习作业：本课题中指：面对教师提供的作业形式、内容、数量等各不相同的预习作业，学生根据自己的知识基础、学习兴趣以及接受能力等不同，在保证完成课程标准基本要求的前提下，“自主选择”提供作业中的部分内容并完成的作业形式，提升学生英语预习的兴趣与质量，最终形成持久而高效的英语学习能力。
英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业设计的研究：本课题中指：在英语学习活动观视域下，结合小学高年级学生特点和英语学习的规律，学生根据自己的知识基础、能力水平、学习兴趣等，在保证完成课程标准基本要求的前提下，自主选择教师提供的作业内容，通过自主学习、实践参与、合作探究等方式，有效地完成所选的预习作业，达到预习目标，养成课前良好预习的习惯和培养高效的英语学习能力。
4.研究目标：
（1）形成对英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的研究方面的理性认识。
（2）形成英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的设计模式。
（3）形成英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的实施路径。
（4）形成英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的评价机制。
5.研究内容：
（1）英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的基础研究。
（2）英语活动观视域下小学高年级预习作业类型的研究。
（3）英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的设计模式的研究。
（4）英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的实施路径的研究。
（5）英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的评价机制的研究。
二、研究课说明
1.研究主题：英语活动观视域下小学高年级阅读课“自助餐式”预习作业设计的研究
2.核心概念界定：
英语活动观视域下小学阅读课：英语学习活动观是一种教学理念，指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断。阅读课是小学英语教学的重要组成，旨在通过图片等辅助工具，帮助学生理解读物内容，体会思想感情。其重点是培养学生的阅读能力，为终身学习打下基础。英语活动观视域下小学高年级阅读课应旨在提升学生在文本学习中学习理解、应用实践、迁移创新的能力。
“自助餐式”预习作业：面对教师提供的作业形式、内容、数量等各不相同的预习作业，学生根据自己的知识基础、学习兴趣以及接受能力等不同，在保证完成课程标准基本要求的前提下，“自主选择”提供作业中的部分内容并完成的作业形式，提升学生英语课堂学习的兴趣与质量，最终形成持久而高效的英语学习能力。
英语活动观视域下小学高年级阅读课“自助餐式”预习作业设计的研究：英语学习活动观视域下，小学高年级学生在阅读课主题意义引领中，根据自己的知识基础、能力水平、学习兴趣等，在保证完成课程标准基本要求的前提下，自主选择教师提供的预习作业内容，通过自主学习、实践参与、合作探究等方式，有效地完成所选的作业，达到课时教学目标，养成良好英语学习习惯和培养高效的英语学习能力。
3.需解决的问题：
（1）设计的自助餐式预习作业，能否提高学生在英语阅读课中的主动参与度，满足学生素养能力提升的需求；
（2）设计的自助餐式预习作业，如何落实到小学高年级阅读课教学中（即作业设计帮助学生更好在课堂中进行学习理解、应用实践、迁移创新活动，最终达成教学目标）。
4.本节课设计意图：
（1）在“前菜”中，使学生图片对比，以身边城市为例，发现城市中潜在的问题。
（2）在“正餐”中，使学生以头脑风暴和阅读，提前预设与学习一些解决城市脏乱的方法。
（3）在“甜点”中，使学生通过制作海报和查阅资料的方式，进一步理解保护城市的方法措施，激活学生对干净美丽城市的维护之情。
5.理论、理念说明：
参考《基于英语学习活动观的高中英语语法作业设计以定语从句为例》一文，英语学习活动观提倡的学习理念是在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。因此，在此次预习作业中设计了基于语篇主题的学习理解类作业、深入语篇主题的应用实践类作业与超越语篇主题的迁移创新类作业。使学生在英语学习中可以根据所学知识，结合多种语篇，进行综合性、关联性和实践性的学习，以提高自己的语言技能，获得正确的价值观和学习策略。让学生积极地参加到课堂中来，激发他们的好奇心，使他们的思维品质得到提升。
6.研究方法：课堂观察法，课例研究法
三、相关过程设计及简略说明
任务一：图片视频渗透，预先感知主题
Step 1 Warm up
1. Watch a video
Enjoy a video about our city，Taicang.
2. Look and say
A. Look at the pictures of our city.
Try to answer: Our city is ... (beautiful/modern/clean/...)
（结合预习单，学生尝试使用形容词来形容太仓。）
B. Look at the pictures years ago.
T: Was the city clean?
Teach: clean-dirty（not clean）
C. After looking at these pictures, what’s your idea?
引出课题：Keep our city clean
【设计意图：通过直观的图片展示，让学生对clean和dirty形成初步概念，进一步追问想法，使学生自主产生想要保持城市干净的想法和意识，从而能积极参与之后的活动。】
3. Three key questions
提出本课的三个核心问题。
I have three questions, and let’s answer them one by one.
(1)What was dirty?
(2)What made our city dirty?
(3)What can we do to keep our city clean?
【设计意图：梳理与点出本课的三个核心问题，学生带着问题进行文本解读与思考活动，才更有目标性，更符合学生的学习特征。】
任务二：学习理解课内文本，感知梳理语篇，获取主题相关信息
Step 2 While-reading
1. Look and say
A. 小老师读问题，操练问句句型What was dirty?
B. Look at different pictures and answer question 1: What was dirty？
（结合预习单，学生能根据自己的已知经验进行问题拓展：
）
2. Read and find
What made our city dirty? Read and find the answer.
渗透做题方法：划出关键句。
3. Listen and choose/fill
What can we do to keep our city clean?
渗透做题方法：
(1)读图片/表格，预测内容。(2) 抓取关键信息。 (3) 填表时，单词先写开头几个字母。
a. Ask students to check the answers.
B.Try to say: To keep our city clean, we can ...
（此部分结合预习作业单作业，学生已经提前思考回顾和拓展保护城市卫生的措施，学生能够快速辨认所听内容。）
【设计意图：课文文本的学习属于学习理解类活动。据其特点，课前设计思维导图和阅读的任务，帮助学生达到一定的知识储备，以更好完成课内的听力任务，同时能培养学生读图片和表格预测信息的能力，以及抓取关键信息与速记的能力。通过提供不同的作业和活动方式，使不同能力水平的学生可以选择自己喜欢的活动，满足不同学生的需求，更大程度上提升学生的学习兴趣。再通过核对与汇报，形成良好的生生互动，加深对文本的记忆与理解。】
4. Listen and repeat
Pay attention to the pronunciation and intonation.
5. Happy reading
Group work: Read in different ways and get ready for the next steps.
【设计意图：通过跟读和自由朗读，学生尝试模仿语音语调，关注停顿与重音，培养语感的同时，为后续的输出打下扎实基础。】
Step 3 Post-reading
1. Let’s retell
A.
操练句型... made ... dirty.
B. 操练句型 To keep our city clean, we can ...
【设计意图：将对话型文本进行转化，让学生用关键句型复述，进一步巩固其对课文的理解和对目标句型的运用。】
任务三：应用实践课外文本，分析判断语篇，巩固内化主题
2. Read and choose
Let's learn more about pollution and the ways to reduce it.
（结合预习单，学生已经尝试使用所学阅读技巧完成阅读理解的问题回答，有利于课堂中快速进行拓展文本的阅读。）
Tips：
(1) 快速阅读，获取大意。
(2) 带着问题找答案，圈画关键词。
(3) 根据图片进行推测。
Ss check the answers and learn more about pollution.
【设计意图：此环节为应用实践环节。以拓展的阅读材料为依托，创造出与课文文本相近的主题，让学生自主选择不同的阅读练习，运用课前已经操练过的所学阅读技能进行分析、判断，找到更多的减少污染的措施，进一步深化内化主题，同时激发其思考，丰富语言表达。】
任务四：迁移创新文本，创造性解决问题，促使素养发展
3. Make a poster
Let's try to make a poster to keep our city clean.
【设计意图：此环节是迁移创新的环节。结合预习单，学生已经尝试画一画心中的理想城市，不禁会进行思考:我们要如何做才能使太仓变成我心中的理想城市？同时通过上网搜寻的资料，学生能有额外的措施储备，拓展课堂中的表达，将课外的所知所学结合课内所学句型进行输出，进行迁移创新。】
4. 情感教育
结合本课的子主题与文本，再次呼吁重申：
Let's reduce the pollution and keep our city clean! Start from now, start from us!
Step 4 Homework
1. Polish your poster to keep our city clean.
2. Make an appeal(发出呼吁) to your friends.
