理论学习摘录

一、“双减”下小学数学作业设计的思与行

（一）作业观念：从“工具”到“主角”

（二）作业形态：从“普遍”到“ 严谨 ”

（三）作业设计：从“割裂”到“整合”

（四）作业评价：从“判断”到“增值”

二、以提质增效为目标的小 学数学分层作业设计

（一）内容分层，创新作业品质

（二）资源分层，践行因材施教

（三）选择分层，优化作业管理

（四）智慧分层，数字赋能个性

三、结语

作业作为课堂教学的延伸与补充，具有丰富的育人价值。教师要针对个体差异优化作业资源，引导学生在丰富多彩的作业实践中积累知识、提高能力、锤

炼素养，凸显作业的育人功能，促进学生的全面发展。

学习体会

分层作业设计是小学数学在实践中重点尝试的一种方法。尝试根据学生的不同学习水平和兴趣特点，将作业分为不同的层次，确保每个学生都能在适合自己的难度上得到提升。例如，对于基础较弱的学生，我设计了更多的基础巩固型作业，帮助他们扎实掌握基本概念和运算方法；而对于学习能力较强的学生，则提供了更多具有挑战性和创新性的作业，以激发他们的学习潜力和创新思维。在作业形态上，除了传统的书面作业外，还引入了动手操作型、趣味游戏型、活动展示型等多种形式的作业，旨在通过多样化的作业形式，培养学生的实践能力和综合素质。这些作业不仅让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，还让他们在实践中感受到了数学的魅力和价值。

同时，在评价学生的作业时，不再仅仅关注作业的正确与否，而是更加注重评价的过程性和全面性。及时给予学生精准的反馈，指出他们在作业中的优点和不足，并鼓励他们继续努力。同时，关注学生的作业态度和学习习惯，通过评价引导他们养成良好的学习习惯和态度。

在智慧分层作业方面，利用人工智能技术，对学生的作业数据进行了采集和分析，以便更准确地了解学生的学习情况和需求。这种数据驱动的作业设计优化与反馈机制，不仅提高了作业效能，还促进了学生的知识获得与能力发展。

理论学习摘录

作业的核心功能从最初作为强化学习效果的工具，到现在作为提高学生核心素养的“主角”，旨在深化学生对学科知识和实际技能的理解与掌握。教师在设计作业的过程中要树立正确的作业观念，发挥作业延伸、补充课堂教学的价值作用，促进学生的全面发展。首先，要考虑作业对学生学习的多方面影响。既要关注学生数学学科知识的巩固，比如数形结合思想、逻辑推理方式、空间抽象思维等，也应关注学生综合素养的发展，比如正确的学习观念、良好的学习习惯和扎实的自我管理能力。其次，是考虑作业对学生实践能力的影响。既要通过作业设计鼓励学生积极参与力所能及的实践活动，又要注重培养学生的创新、创造意识。作业是教学课程体系的重要组成部分，肩负着重要的育人功能，转变作业设计观念，有助于促进学生全面而富有个性地发展。

学习体会

评价是作业实践的重要构成部分，对促进教师专业发展和学生个性化学习有显著作用。首先，作业评价的精准性。及时有效的作业 评 价 在 第 一 时 间 展 示 出 学生的学习状况，为教师掌握学生实际水平提供支持。其次，作业评价 的 全 面 性。既充 分 关 注 作业中出现的错误，又要表彰作业的精彩之处。既要基于单次作业进行判断，又要结合学生“ 最近发展区 ”综合评估；既要关注作业本身的完成质量，又要关注作业之外师生的有效交流。最后，作业评价的价值性。深入分析并判断学生作业中潜藏的“ 关键价值 ”，通过观察学生的表现或引导学生自我反思，持续关注学生作业的改进情况，从知识体系、

思维方法、学习态度及学习策略等方面进行优化提升，充分发挥作业评价的发展性功能，实现教与学的共同进步。

理论学习摘录

《巧妙分层设计 助力减负增效——“双减”背景下小学数学作业设计的思考》

一、“双减”下小学数学作业设计的思与行

（一）作业观念：从“工具”到“主角”

（二）作业形态：从“普遍”到“ 严谨 ”

（三）作业设计：从“割裂”到“整合”

（四）作业评价：从“判断”到“增值”

二、以提质增效为目标的小 学数学分层作业设计

（一）内容分层，创新作业品质

（二）资源分层，践行因材施教

（三）选择分层，优化作业管理

（四）智慧分层，数字赋能个性

《小学数学作业设计与评价的创新思考》

1. 变革作业与评价，激发学习内驱力

2. 重视数学表达，弥补传统教学不足

3. 鼓励多元呈现，基于学情改进教学

作业作为课堂教学的延伸与补充，具有丰富的育人价值。教 师要针对个体差异优化作业资 源，引导学生在丰富多彩的作业 实践中积累知识、提高能力、锤 炼素养，凸显作业的育人功能， 促进学生的全面发展。

另外，良好的解题规范，有助于教师及时评价，树立榜样， 培养学生良好的作业习惯。而数学故事的分享，则让 同学们看到了数学阅读与数学文化的魅力，但毕竟 学生接触到的数学读物较少，作为教师也可以进行 相应的推荐与导读。

学习体会

“双减”政策其核心在于减轻学生过重的作业负担与校外培训负担，而作业作为教学环节的关键一环，其设计的变革显得尤为重要。

正如孔子所倡导的“因材施教”，每个学生都是独一无二的个体，其学习能力、知识储备、思维方式等方面存在差异。传统的“一刀切”式作业往往忽视了这些差异，导致部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则“消化不良”。分层作业设计则巧妙地弥补了这一缺陷，它以学生的个体差异为出发点，为不同层次的学生量身定制作业任务。

分层作业设计在实践中面临诸多挑战。如何精准地划分学生层次？怎样确保各层次作业的难度适宜且具有梯度？这些问题都需要教育工作者深入思考与不断探索。在划分学生层次时，不能仅凭一次考试成绩定论，而应综合考虑学生的学习态度、平时表现、思维活跃度等多方面因素，以动态的眼光看待学生的发展。同时，在设计作业时，要充分研读教材与教学大纲，把握知识点的难易程度，精心编排各层次作业内容，确保作业既具有挑战性又能激发学生的学习兴趣。

对于学有余力的学生，拓展性作业能满足他们的求知欲，引导他们向更高的知识山峰攀登；对于中等水平的学生，提高性作业能巩固所学知识，逐步提升他们的学习能力；而对于学习困难的学生，基础性作业则为他们筑牢知识根基，增强学习自信心。如此一来，每个学生都能在自己的能力范围内有所收获，体验到学习的成就感，从而激发学习的内驱力，形成良性循环。

于教师而言，分层作业设计是一次教学理念与教学方法的深刻变革。它要求教师更加关注学生的个体差异，投入更多的时间与精力去了解学生、研究教材、设计作业。在这个过程中，教师的专业素养与教学能力无疑将得到极大的提升。教师不再是作业的简单布置者，而是学生学习道路上的精心引导者，根据学生的作业反馈及时调整教学策略，为学生提供更有针对性的指导与帮助。

理论学习摘录

作业作为连接课堂教学与学业评价的关键环 节，不仅是检验学生学习成果的重要手段，更是促进 学生知识巩固和能力提升的有效途径。然而，当前学生面对的作业形式往往过于传统和单一，主要以书面作业为主，作业内容与类型也缺乏多样性，随着年级的提升，学生对待作业的兴趣与热情逐渐减弱，容易产生倦怠的现象。

作业成效：

1. 变革作业与评价，激发学习内驱力

2. 重视数学表达，弥补传统教学不足

3. 鼓励多元呈现，基于学情改进教学

学习体会

小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，特别是对各种类型的游戏活动有着天然的学习兴趣。教师要尊重小学生身心发展的客观规律，利用学生乐于参与游戏类学习活动的心理特点，加强趣味游戏元素在数学作业中的渗透应用，增强数学作业学习乐趣。教师基于数学学科知识特点，选择合适的数学趣味游戏作业载体，将枯燥的数学知识与趣味游戏作业有机融合，密切“学”与“玩”的联系，让学生真正做到在玩中学，在学中玩。数学趣味游戏作业不宜过于复杂，教师可选择一些材料简单的生活物品展开创意设计，确保游戏作业的学科性和可操作性。