1. 理论学习 课题主持人姜敏敏结合《基于英语学习活动观的高中英语语法作业设计》《初中英语自助餐式家庭书面作业设计与评价探求》2篇文章组织老师开展理论学习。 2. 观察量表解读与分析 观察量表经过前期打磨，分为“A：作业设计的合理性”“B.课堂实施的有效性”两个指标，顾珍妮老师对观察量表的指标进行了细致的解读与分工。 （1）观察的维度分为： A1.是否立足学情，基于课时目标，设计了合理的“自助餐式”课堂作业？ A2.“自助餐式”课堂作业是否提高了学生对英语作业的主动参与度？ A3.“自助餐式”课堂作业是否能满足不同能力的学生需求，促使不同层次的学生都有所发展? B1.前菜--学习理解类 学生能否通过听，感知梳理语篇、获取信息，理解主题？ B2.正餐--应用实践类 学生能否通过读，对新情境中的文本分析、判断，巩固内化主题？ B3.甜点--迁移创新类 学生能否通过制作海报、发表观点，创造性地解决问题，促使素养的发展？ （2）分工： A指标（学生的学）：明德集团教科室主任、英语骨干教师 B指标（教师的教）：太仓市“小学作业改革”同类课题共同体成员校的教科室主任、课题核心组成员 B指标（学生的学）：本校英语组全体成员 3. 课堂教学观察 各位老师集中未来教室观摩瞿梦蝶老师执教《6A Unit 6Keep our city clean》，根据提前选择好的观察指标，进行教学观察。课堂中，瞿老师遵循英语学习活动观提倡的学习理念：在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，设计有针对性、有层次性的课堂活动。同时，通过提供不同的作业和活动方式，使不同能力水平的学生可以选择自己喜欢的活动，满足不同学生的需求，为不同能力水平学生的共同发展提供可能。 4. 上课教师说课 课后，瞿梦蝶老师详细阐述了本节课的四个任务及设计意图。第一通过直观展示，让学生形成初步概念；第二借助感知梳理语篇，获取主题相关信息；接着应用课外文本，巩固内化主题；最后通过迁移创新文本，促进素养发展。并在活动过程中给予学生评价和反思的时间，具有指导性。 5. 分组议课及代表发言 听课老师围绕观察指标进行分组议课，大家就自己的观察点和课堂反馈，展开了激烈的讨论和交流。 明德小学教科室主任陈启东，针对指标A“作业设计的合理性”中“是否立足学情？”“是否提高学生参与度？”“能否促使不同层次学生的发展?”3个二级指标，从设计作业的目标维度、作业设计的方式、课堂的评价反馈三个方面进行交流分享。陈主任还建议在设计作业时，可提醒学生分类的依据，更好达到“自助餐”的效果。 归庄小学教科室主任张晓航针对指标B“课堂实施的有效性”中（教师角度）有效性总评、学生技能的形成、素养的提升几个方面进行交流。提出了作业设计的六个评价方向：情境性、针对性、选择性、科学性、持续性和综合性，为学习课题组作业设计评价提供了抓手。 港区一小议课组代表施敏老师以观察指标B“课堂实施的有效性”为出发点，关注课堂中学生在各项活动中的表现，从学生基于课内文本的学习理解活动、拓展课外文本的应用实践活动与融合真实情境的迁移创新活动三大类学习活动进行交流分享。施老师认为该课中老师围绕主题Keep our city clean建立了清晰的问题链，并辅以契合的任务群，引导学生逐步了解城市脏乱的缘由、维持城市整洁之策及解决我们城市真实问题之法，对主题进行了深入剖析。同时也指出了所设计的活动在“学思用创”中“创”的体现与学生思维拓展的引导上还需斟酌。 6. 研 训 员 指 导 与 总 结 研训员太仓市教师发展中心科研处倪夙敏老师对本次活动进行指导。首先，倪老师对本课及各位老师的交流给予了充分的肯定。接着，从如何进一步厘清自造关键词的概念界定，如何基于“英语味”“课标味”“小学味”“关联味”“系统味”“校本味”对教学设计与量表设计研究进行了指导。最后，对我们“小学作业改革”同类课题共同体下一次活动提出了要求和希冀。 |
