出席对象

课题主持人及论证专家倪夙敏

地点

南郊小学三楼合班教室

时间

2025年5月23日

研究主题

《英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”作业设计的研究》结题汇报

所要解决问题

主持人课题结题汇报，专家进行论证，指导修改结题报告。

研究方法

调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法。

过

程

与

思

考

记

录

一、结题资料整理

5月22日下午，课题组成员集中底楼会议室，对结题资料进行分析与整理。最总整理完毕理论成果即小学高年级英语学业质量要求对比分析报告、英语活动观视域下小学高年级作业内涵解析报告、英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”作业功能样态机理研究报告与“自助餐式”作业设计的理论框架。另将实践成果进行归类，如自助餐式作业支持下的主题意义单元学习活动样态体系、支持不同课型的自助餐作业集、自助餐式作业支持下的主题意义单元学习活动案例集。

二、结题汇报

5月23日下午，课题主持人姜敏敏、施敏前往南郊小学参加苏州市“十四五”教育科学规划课题集束结题论证活动。论证的是《农村小学“时习时思”大单元教学的课例研究》、《英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”作业设计的研究》、《新课标视域下小学“学·思·做”课堂建构的研究》、《小学生心理问题个案联动指导的调查研究》、《区域推进乡村学校幸福书香家园建设的实践研究》、《项目化推进小学SAE幸福德育课程的实践研究》六个课题，各课题主持人从课题研究背景、主要概念界定、研究目标内容等方面对结题报告进行了解读。论证专家倪夙敏对课题进行论证。

课题主持人施敏老师就《英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”作业设计的研究》课题进行了汇报。该课题针对传统英语作业机械重复、缺乏分层的问题，创新提出“自助餐式”作业模式，将作业分为“前菜”（学习理解类）、“正餐”（应用实践类）和“甜品”（迁移创新类），学生可根据兴趣和能力自主选择。通过实践，课题组构建了分层作业设计框架，开发了单元阅读、写作等课型案例集，促进了学生的主动性和语用能力的提升。

倪夙敏老师指出，“自助餐式作业”的比喻需推敲逻辑，突出形式灵活性而非固定流程，图示设计要体现小学高年级英语学科特色元素，避免跨学科通用性。研究上要确保逻辑一致，实践做法要与结构图紧密对应。在所要解决的问题上，先聚焦传统课堂活动低阶化、学生参与不足的问题，再以三阶框架设计英语学习样态，将作业作为支撑活动的支架。

获

得

的

主

要

结

论

根据专家建议优化结题报告、完善现有成果，另外明晰了可深入研究的方向。

1.深化“自助餐式”作业与跨学科融合的研究，拓展素养培育维度

当前作业设计虽涉及跨学科元素（如英语+数学的思维导图），但融合深度不足，可进一步探索如何通过“自助餐式”作业打破学科壁垒，培养学生综合解决实际问题的能力，响应新课标“学科融合”的育人要求。

2.开展“自助餐式”作业长效影响的跟踪研究，强化成果推广价值

现有研究仅关注短期成效（如学习兴趣、测试成绩提升），缺乏对学生长期素养发展（如批判性思维、自主学习能力）的跟踪分析。开展长效研究可验证作业模式的可持续性，为区域推广提供更充分的实证依据。

物化成果

结题报告及相关理论、实践成果