理论学校记录卡(6月)

作者: 时间:2024-06-27 点击数:

课题理论学习记录卡

太仓港港口开发区第一小学

                      2024 6

阅读书目

《借鉴社区文化 优化学校特色——社区与学校教育“互动、相融、共生”模式的探索》

《以社区教育为依托发挥学校德育功能——城乡结合部学校社区互动型德育模式初探》

理论学习摘录

二、学校社区互动型德育模式的系统结构

依据系统理论开放性学说,现代德育就是指在德育过程中把德育作为一个相对稳定的、开放的系统来考虑。根据当今国际国内社区教育发展的趋势和素质教育的需要,学校利用社区资源辅助学校教育经历了一个从自由到自觉的发展过程。

学校,作为社区教育的主要因素,向社区和居民提供学校改革和发展的主要思路及培养学生的目标,提供社区教育计划的依据,对社区居民投身社区教育提出要求,并通过学生向社区居民进行辐射教育。

学生,既是实施社区教育的主体,又是社区教育的客体。作为主体,他们的发展既为社区教育管理中心提供教育反馈信息,又为学校和社区居民共同提高架设桥梁。作为客体,他们的发展既是社区教育管理中心制定社区教育计划的依据和目标,又是学校教育和社区居民教育的现实对象。

社区根据学校、学生和社区居民的情况,拟定社区教育长、中、短期计划,组织社区教育活动,协调学校和社区居民的关系,总结反馈社区教育效果。通过学生把本地特色文化带进校园,在师生、生生的互动中交流,使校园文化具有较强的社区文化特色。

社区居民,一方面可以监督学校的管理,对学校的发展提出建议,促进学校发展,并把自己社区的文化精神带给学校;另一方面,根据社区教育计划和学校发展方向,结合自己的实际,提高素质。

德育是一个系统工程,建立起以学校为主体、社区参与、学校社区共同育人的互动模式系统结构,形成德育合力,思想教育才能取得良好效果。

 

学习体会

教育是一项培养人的社会实践活动。单靠学校、家庭的力量无法很好地完成教育的使命,社区在学生教育过程中发挥着重要的作用。优美的社区环境、和谐的居民关系、丰富的教育资源、浓郁的丝绸文化等成为社区宝贵的财富。“校社互动”港口情韵教育的实施研究突出的是“港口区域特色”亦即“社会区域特色”,这是“校社互动”港口情韵教育实践的逻辑起点。“校社互动”港口情韵教育的实践,就是港口情韵教育实施的主体(教育专职工作者、社会教育兼职教师以及社区居民)依据“港口地区的地域特色”,通过一系列的课程开发流程,挖掘学校所在的港口地域文化教育课程所具有的“社会价值”的过程。“校社互动”港口情韵教育就是学校、社区、社会合作开发、挖掘、组织和转化有意义的港口地域特色教育内容并组织相关的学习和实践活动,最终指向培育具有乡国情怀、高尚情操的新港口人。

 

 

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