理论学习摘录

一、研学旅行与劳动教育融合的现状

就国内而言，由于研学旅行和劳动教育课程均处在初步探索阶段，虽然建设开发了一大批很有特色的研学旅行实践和劳动教育基地，劳动教育课程的目标要求、内容形式也更加多元与成熟，但是在研学旅行与劳动教育融合方面还需要加强实践和研究，需要正视以下的问题并逐步加以解决。

二、小学研学旅行与劳动教育融合的课程设计流程

1.课程预备阶段

2.课程教育阶段

3.课程汇演和总结阶段

三、支持体系

第一个体系是支持研学旅行的政府官方部门，政府通过自己的职权和相关支持政策保证研学旅行基地开发建设和研学旅行活动的顺利进行。

第二个体系是旅游开发企业、旅行社、保险公司等研学产品供给的各利益相关者，它们是提供研学旅行活动服务的供应方，要承担起研学旅行社会支持的责任，提供研学旅行的具体服务项目，开发研学产品。

第三个体系是负责组织参与的学校、小学生及其家长，他们是研学旅行活动的参与主体和受益人。小学生年龄小，选择意识差，作为教育者和安全监督人的家长对研学旅行的认知会直接影响到小学生对研学旅行的认知。同时学校对研学工作的组织负直接责任，决定着研学基地与课程的选择。

要保证研学旅行的顺利有效开展，这三个体系缺一不可。三个体系要加强交流，形成长效机制，政府部门做好保障与支持工作，供应方要对教育旅游进行深入研究以提供高质量产品，组织参与方做好鼓励动员工作，对研学旅行基地做好筛选。

学习体会

一、研学基地建设推动研学旅行开展

研学是目的，旅行是形式，基地是载体[2]。研学效果的好坏很大程度上取决于基地建设的质量。在《国务院关于推进中小学生研学旅行的意见》中提到支持各地依托本地自然资源、文化遗产资源、大型公共设施资源、知名院校、工矿企业及科研机构，建设有当地特色的研学旅行基地，以满足学生对于研学旅行学习的需要。

二、研究思路与技术路线