理论学习摘录

数学作业设计的有效与否，首先需要明确数学作业的设计要求：明确设计的内容针对哪方面的知识，需要达成的目标。还要充分考虑到教学上的重点、难点以及学生日常学习中易错、易混、易忘的内容，进行有针对性的设计，这样才能更好地为教学服务，并能起到事半功倍的效果。

在作业设计时也要充分考虑学生个体的差异，设计有选择性的作业，进行“因材施练”，形成较为系统、全面的作业体系。在设计作业时，可以根据不同层次学生的能力提出不同的解题要求，让每位学生都学到有价值的数学。

在灵活运用的过程中，更能激发学生思维的主动性与创造性，真正体现数学的思维属性。

学习体会

1.在设计数学作业时，需要对学生的学情具有针对性。明确作业的设计要求，考虑到教学的重点、难点以及学生容易犯错的地方，能够让作业更有针对性，从而更好地为教学服务。

2.循序渐进也是设计数学作业时需要考虑的原则之一。作业应该按照学生的认知特点和能力水平，从简单到复杂，循序渐进地设计，让学生能够逐步提升，培养他们在学习上的冲劲和能力。

3.除此之外，还需要灵活运用思考性。作业设计应该利用现实素材引发学生思考，加深对知识的理解，并培养学生灵活运用知识的能力。

4.设计作业的题型要多样性。避免让学生在做作业时产生厌倦，可以设计多样化的题型，让学生通过不同类型的练习来巩固知识，提高学习兴趣和效果。

理论学习摘录

数学作业设计的有效与否，首先需要明确数学作业的设计要求：明确设计的内容针对哪方面的知识，需要达成的目标。还要充分考虑到教学上的重点、难点以及学生日常学习中易错、易混、易忘的内容，进

行有针对性的设计，这样才能更好地为教学服务，并能起到事半功倍的效果。

在设计数学作业时，教师应遵循循序渐进、坡度渐升的原则，要考虑学生的认知特点，注重层次性设计，让学生拾级而上、逐渐推进，从而培养学生在学习上拥有超越潜能的冲劲和能力。

数学作业设计应避免让学生做作业时产生厌倦的情绪。设计学生喜闻乐见、新颖有趣、形式多样的题目，激发学生参与的积极性与主动性，并在作业训练中投入积极的数学情感。

教师应明确小学数学课堂教学面对的是各个发展水平不同的学生，他们在智力、能力等方面存在着差异，因此，在教学中应注重因材施教。

学习体会

随着2022版新课程标准的发布，“综合与实践”领域的教学进一步受到了关注，小学数学实践性作业，重在引导学生在做中学，在学中做，最终达成对知识的深度理解，感受数学与其他学科的关联，感受数学与生活的密切联系，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力，提升核心素养。

以《混合运算》为例，在学习完本单元后，我们可以设计如“新年包包乐”的综合实践活动。活动一：买一买，包馄饨要用到馄饨皮、猪肉和青菜等食材，请你跟爸爸妈妈到菜场购买，并记录每种食材的重量和价格（取整）。活动二：算一，请你用综合算式算一算一共花了多少钱。活动三：包一包，跟爸爸妈妈学包馄饨，并记录每个人包馄饨的个数，用综合算式计算出总个数。2.拍摄包馄饨、吃馄饨的照片，写一写你的感受。

这样的单元实践型作业，学生既巩固了本单元的知识点，又能在包馄饨、吃馄饨的过程中学习劳动技能，感悟到数学来源于生活，又应用于生活，符合“双减”所提倡的实践作业理念。