2024年4月15日，低数组在底楼会议室进行第九周教研活动。本次活动进行了领航学习：基于学习进阶的大单元深度学习过程设计。
    在新一轮的基础教育课程改革中，明确地提出了要注重学生的全面、健康、持续发展，表现在课程教学目标上就是在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标方面获得全面发展。伴随育人目标从“双基”“三维目标”升级为“学科核心素养”，基础教育学校面临着新挑战，逐步落实从“以学科为中心”转向“以学生为中心”，从“知识技能获得”转向“核心素养发展”，从“信息工具使用”转向“学习方式变革”，从“单一纸笔测试”转向“成长综合评价”。
    通过学习我们知道大单元学习过程设计是进行大单元教学设计的重要组成部分，既是大单元学习目标的过程化，又是课时教学的统领。学科课堂学习的目的不仅仅是知识的掌握和技能的应用，更重要的是核心素养的发展。对学生来说，学科学习不仅要学习学科的思维结果，更要学习学科思维的方式方法，发展学生的必备品格与关键能力。远不是简单的学生“懂”了“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等，这种“悟”只有在学科教学活动中才能得以进行，因而，教学活动必须给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、证明、应用等学科活动过程，并把推理能力的培养有机地融合在这样的“过程”之中。