出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2023年3月28日

研究主题

课例研究：学生科学态度的培养路径

所要解决问题

科学课堂中教师可以采取怎样的支持行为提升学生的科学态度？

研究方法

课例研究法

过

程

与

思

考

记

录

1.理论学习

课题主持人组织课题组成员学习文献《如何在小学科学探究活动中培养学生的科学态度》、《小学生科学态度的培养策略》，初步了解在科学课程中怎样培养学生的科学态度；

2.陶妍玲老师介绍课题研究课实施方案

介绍本次课题研究课研究主题：指向学生科学学习品质提升的教师支持行为研究课

介绍本次课题课解决的问题：

（1）引导学生观察几种典型的相貌特征，对人与人之间的异同进行比较和分析；

（2）能通过科学探究活动，培养学生严谨的科学态度。

（3）能主动提问、善于问题，并在科学活动的过程中保持积极的科学态度。

课题主持人陶妍玲介绍课题观察表

观察的维度分为：

A.探索活动设计的合理性

A1.适切性：探索活动的设计是否适切？

A2.辅助性：探索活动的设计是否能提高学生科学学习的积极性？

A3.实践性：观察相貌特征并分析比较异同的过程是否能培养学生严谨求实的科学态度？

B.探索活动实施的有效性

B1.通过观察发现人类的相貌特征的观察能力？

B2.比较人与人之间的相同与不同分析数据的能力？

B3.进一步研究发现人类的相貌特征存在遗传变异现象的推测和思考能力？

陶妍玲老师执教课题研究课《相貌各异的我们》。

交流研讨：

本节课以聚焦人与人之间的异同——产生研究兴趣——观察自己和同学——观察记录几种典型的相貌特征——体会人类的多种多样，让学生在探究活动中培养了严谨求实的科学态度。通过观察全家照片，自主发现自己和家人之间的相同与不同，进一步激发学生对研究生物遗传变异现象的兴趣。

2.课题组成员进行课堂观察，填写“指向高年级学生科学态度提升的教师支持行为”课堂观察表。

3.课题组成员交流讨论观察情况。

王力苑：通过数据汇总，横向竖向比较，有助于引导学生对实现现象的思考，培养他们基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实的精神。同时通过对数据的处理、分析，引申到人类的遗传和变异，教师的一步步引导有助于培养学生敢于大胆质疑，追求创新的科学态度。

龚烨：陶老师在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。

陆维超：从我们自己切入来认识生物的多样性，观察最亲近的同学,既亲切又新奇，这样大大提高了活动的趣味性和学生的积极性，而学生从中自主学习自主建构了科学概念，学生也经历了完整的科学过程，通过观察现象，搜集科学证据，从实践中得到结论，能够帮助提升同学们严谨的科学实验态度。

顾启静：在研讨环节，比较五位相貌特征相同的的同学上台，让学生明白，还有肤色、体重等等其他的相貌特征，从观察的角度培养学生的严谨的科学态度。

4.小结：教师通过全班实验数据的清晰呈现、数据的横向纵向的对比分析、学生间的交流合作、适切的生活资源、认知冲突的巧妙设计、趣味活动的有效设计等等有助于提升高年级学生大胆质疑，追求创新，基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实的科学态度。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

1. 《相貌各异的我们》课堂观察表及组内成员记录；

2. 《相貌各异的我们》课题方案；

3. 指向学生科学态度提升的教师支持行为策略。