理论学习摘录

在新课程理念指导下，英语教学重在发展学生的核心素养，这意味着教师必须探索英语教学新路径，优化英语作业设计，让不同层次的学生均能借助作业等学习形式实现英语能力的提升。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出：“教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。”可见，作业的设计不能脱离学生的学习需求。教师要基于不同层次学生的具体认知特点来设计分层作业，以提升作业效能。

笔者根据英语课程内容，分别设计知识识记、知识输出与合作拓展三个层次的“自助餐”式分层作业。第一层“自助餐”是“基础餐”，根据教学目标中的知识与技能目标展开设计，主要内容为英语词汇、固定搭配短语和句型的记忆、背诵，课文的抄写，课文阅读与朗诵等，目的是强化学生的课堂学习成果，夯实学生的英语学习基础。第二层“自助餐”是“营养餐”，指向学生对知识的自主运用，让学生理解词汇、句型的变化，能够根据课文内容运用词汇与句型。“营养餐”的作业形式为造句、模仿写作等。第三层“自助餐”是“甜品餐”，指向对学生合作拓展能力的培养，以教材内容为基础，拓展学生的学习范围，引入合作交流、模拟对话、调查研究等不同形式的作业，“拔尖”学生的学习能力。

学习体会

对于高层次学生，可以设计一些挑战性的作业，以促进他们的创造性思维和批判性思维。这些作业可以包括独立研究项目、文献综述、辩论赛等，要求学生对所学知识进行深入理解和应用，并能够进行批判性思考和自主探究。对于中层次学生，可以设计一些巩固和拓展知识的作业。例如，听力训练、阅读练习、语法填空等，既能帮助学生巩固所学知识，又能进一步提高他们的语言运用能力。此外，可以设计一些小组合作的作业，让学生通过合作解决问题，培养他们的协作能力和团队合作精神。对于低层次学生，可以设计一些针对性的练习和训练。例如，语音、语调、语法等基础知识的巩固训练，以及简单的听力理解和口语表达练习。这些作业要求简单明了，能够帮助学生逐步建立自信，提高语言表达能力。

理论学习摘录

“自助餐”式分层作业设计要关注不同层次的学生，提出难度层次不同的作业“自助餐”，以满足学生的差异化学习需求。在设计“自助餐”式分层作业的时候，教师首先要想方设法让学生吃好“基础餐”，只有这样才能发挥课程作业在奠定学生英语学习基础方面的作用。借助“基础餐”作业来夯实学生的英语学习基础，很重要的一点就是识记类作业的设计。

以译林版英语教材六年级上册 Unit 6 Keep our city clean的教学为例。本单元围绕“环保”这一主题，讲述了“What makes our city dirty?”“What canwe do to keep our city clean?”等内容，要求学生学习有关城市污染、环境保护等方面的词汇与句型。经课堂教学，学生对环境污染的原因有所了解，掌握浅谈英语“自助餐”式分层作业设计了“keep”“clean“make”“dirty”等词汇，能够基本运用“What makes... dirty/messy?”“... makes... dirty/messy.”“What can we do to...?”“We can...”等句型。为了让学生在课后巩固课堂所学知识，笔者设计了课后“自助餐”式分层作业中的“基础餐”作业，具体内容为：

1.朗读课文，注意发音的连贯与准确；

2. 说一说课文中有哪些关于环保的词汇及其相应的意思；

3. 将课文中的词汇与生活中的具体事物相联系，以此解释词汇的意思，不要一味地背诵英语词汇的汉语翻译；

4. 结合生活特定场景，运用课文中出现的句子进行对话，句子要符合场景语境。“基础餐”作业是指向学生基础能力的作业，作业难度不高，学生纷纷参与其中。一个学生在理解“dirty”的意思时，将它与自己家的垃圾桶联系起来，说“垃圾桶可以用‘dirty’来描述”；另一个学生则表示“我希望我家每天都‘clean’”。这两个学生的表达乍一看似乎不符合英语的语言逻辑，但是学生能够在这个过程中加强对词汇的直观理解，将各类词汇与生活常见事物联系起来，从而更好地理解与记忆词汇。

在设计“基础餐”作业时，考虑到学生对英语词汇、句型的掌握程度不同，教师让学生朗读课文，以通篇朗读课文的方式让学生回顾本单元所学的词汇与句型，促使学生通过朗读、思考来复习这些词汇、句型的含义。以此为基础，教师提出了词汇的表达、联系词汇与现实场景等要求。这一部分内容的作业原型是翻译词汇，但是单纯的翻译是一种死记硬背的学习方式。因此，为了凸显课后作业的自主性，教师提出联系现实场景的要求，让学生根据自己对词汇的理解，选择与之相关的现象、事物或场景去关联词汇，这样既能够让学生“吃饱基础餐”，又能够培养学生“自助食用”的良好习惯。要重点强调的是，在教学中不能忽视基础类作业的重要性，尤其在小学英语教学中，一定要高度重视学生的英语知识基础，不能因为基础类作业出不了新意而对其有所忽视，打好基础才是学习的重中之重。

学习体会

作为教师，在设计基础类作业时，应遵循一些原则。首先，我们不应要求学生进行机械、重复的训练，也不应让学生通过死记硬背的方式积累知识。相反，我们应在了解学生的认知规律的基础上设计作业，通过具有情境性的任务来激发学生的参与兴趣和完成作业的动力。例如，在词汇积累方面，教师可以设计一些有趣的游戏或讨论活动，让学生在实际运用中掌握生词和词组。在语法练习方面，教师可以设计一些情景对话或写作任务，帮助学生理解和应用所学的语法知识。通过这样的情境性作业设计，学生可以在实际场景中运用语言，提高他们的语言素养。