【太仓市课题研究课设计】

上课课题：《圆明园的毁灭》

执教者：太仓港港口开发区第一小学 钱芸施              上课时间：2023年9月18日

上课班级：太仓港港口开发区第一小学五（6）班

一、课题简介

1.课题基本信息：

《中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究》；编号：X2022005 ；主持人：张翩翩 刘晴；单位：太仓港港口开发区第一小学。

2.核心概念界定：

中年级语文阅读教学：中年级语文阅读教学是教师在课标的指导下，遵循学生的认知发展规律，按照教材提供的范文，带领学生认真研读，学习和掌握语言的运用规律，提高学生对文字的理解力、表达力、欣赏和评价的能力。

辩证思维品质：辩证思维是从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。它常常被认为是一种与逻辑思维相反的思维方式。辩证思维是以客观联系为基础的世界观，把世界上的一切事物联系起来，进一步认识和感知世界，在思维过程中感受人与自然的关系，然后得出一些结论。辩证思维的品质主要包括深刻性、灵活性、独特性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究：中年级语文阅读教学中辩证思维，即是中年级语文阅读教学中，培养学生从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。从具体培养上讲，其概念内涵表现在，在中年级语文阅读教学中，教师引导学生应用以客观联系为基础的世界观，把世界上的一切事物联系起来，进一步认识和感知世界，紧密结合教材内容，发现、分析和解决问题的过程。

3.研究目标：

通过本课题的研究，明晰辩证思维的内涵，全面系统地了解当前小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养的现状，梳理当前小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养中存在的问题，得出切实可行的策略与指导建议。

（1）形成对中年级学生辩证思维的认识。

（2）形成在语文阅读教学中培养辩证思维的策略与指导建议。

（3）形成优秀案例、优秀辩证思维的资源库。

（4）通过培养学生在阅读中的辩证思维，从而提升学生的语文核心素养，为他们终身发展奠定良好的基础。

4.研究主要内容：

（1）中年级语文阅读教学中辩证思维培养现状的基础研究

（2）中年级语文阅读教学中辩证思维培养的策略研究

（3）中年级语文阅读教学中辩证思维培养案例研究

二、研究课说明

1.研究主题：在语言品鉴中发展与提升灵活性辩证思维品质

2.需解决的问题：

（1）细读文本，感受圆明园昔日的辉煌，探究情感，体会被毁之痛。

（2）辩论说理，发展与提升学生灵活性辩证思维品质。

3.本节课设计意图：

本课通过教师引导学生精品细读，感受圆明园昔日的辉煌，体会被毁之痛。通过辩论的形式，发展与提升学生灵活性辩证思维品质。

4.理论、理念说明：认知教学理论、建构主义教学理论、语文教学对话论、马克思主义唯物辩证法等。

5.研究方法：课堂观察法

三、课题课教学设计

【教学目标】

1.借助阅读“显微镜”，细读文本，感受昔日辉煌；

2.借助阅读“放大镜”，探究情感，体会被毁之痛；

3.借助阅读“透视镜”，辩论说理，亮出少年声音。

【活动方案】

活动一：抓住对比，揭示学习主题

1.今天，我们继续走近圆明园遗址，齐读课题。

2.如果遗址会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌，读——

圆明园是一座举世闻名的皇家园林；

是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；

是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

如果遗址会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤，读——

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，

也是世界文化史上不可估量的损失！

3.从辉煌到毁灭，这是一段值得铭记的历史。

活动二：细读文本，感受昔日辉煌

1.“任务一 ”：借助阅读“显微镜 ”，感受昔日辉煌

让我们先聚焦辉煌，用上阅读“显微镜”，说说你从哪些关键词句中，感受到了圆明园的辉煌。

（设计意图：任务一是让学生细读文本，上下勾连，抓关键词句，体会圆明园昔日的辉煌，是学生已有学习经验的检验与提升。通过该任务，可以提升学生的民族自豪感。）

2.有理有据说辉煌，班级交流。

预设一：先从圆明园的“ 园林建筑 ”说起吧——

①关注 7 个“有 ”：建筑景观之多、之美，万园之园。

②资料拓展 1：圆明园里只有这些建筑吗？出示建筑景观的名字——

圆明园中，是世界上最多景观的皇家园林，共计145处景观。

③引读：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

④回扣朗读：难怪作者说,

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！

预设二：关于“珍贵文物 ”

①历史悠久，文物众多：上自……下至……；青铜礼器、名人书画、奇珍异宝；

②播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝图片。

这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。

③拓展资料：

2010 年 10 月 7 日，香港苏富比拍卖会上，经过足足45口叫价， 清乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶 ”最终以 2.5亿港元（约合 2.1亿元人民币）成交。这一价格刷新了中国瓷器及工艺品拍卖世界纪录。

圆明园里至少有 150 万件这样珍贵的历史文物，很多文物甚至无法用金钱衡量。

④回扣朗读：所以——

它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

活动三：探究情感，体会被毁之痛

1.然而，这一切，却在 1860 年 10 月，遭到了毁灭。关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下 151 个文字

2.出示“任务二 ”：借助阅读“放大镜 ”，体会被毁之痛

这一回，我们要借助阅读“放大镜 ”，找找简短的文字中，哪些字眼深深刺痛着你的心？

（设计意图：任务二在于深究文本，抓住本文最具表达特色之处，详略严重不对称，毁灭明明是重点，却写得极为简练和压制，体会特殊表达中的特殊情感。通过该任务，可以让学生与作者产生强烈的共鸣，对侵略者的残暴行径感到痛恨。）

3.品词析句诉心碎，班级交流。

预设①“两个时间点赫然矗立 ”，被作者永远记录在此。这是侵略者的疯狂日，更是中华民族的耻辱日！

预设②“侵略者令人发指的行径 ”：“能拿得动的”“拿不动的”“运不走的”，所有文物都囊括在这三个词语当中了。

预设③“化为灰烬 ”：“就这样”包含着多少无奈，多少哀伤，多少愤怒！

4.师生朗读演绎：

从此，

圆明园，

没有了金碧辉煌的殿堂；

也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；

没有了象征着热闹街市的“买卖街 ”，

也没有了象征着田园风光的山乡村野。

没有了仿照各地名胜建造的海宁的安澜园，苏州的

狮子林，杭州西湖的平湖秋月……

也没有了根据古代诗人的诗情画意建造的蓬莱瑶台，

武陵春色……

从此，

圆明园，

不仅没有了民族建筑，

也没有了西洋景观。

不但没有了宏伟的建筑，

还没有了最珍贵的历史文物。

从此，

圆明园

没有了一切。

一切都没有了！

回扣朗读：

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

活动四：辩论说理，亮出少年声音

圆明园的毁灭，让我们痛，让我们恨，也让我们反思。如今，160 多年过去了，中国终于站起来了！有人说，现在是重建圆明园、让辉煌再现的时候了

1.出示“任务三 ”：借助阅读“透视镜 ”，亮出少年声音

辩一辩：圆明园该不该重建？

（设计意图：跳出文本，放眼历史与当下，让学生辩一辩圆明园该不该重建，打通了阅读与表达的壁垒，打通了课堂学习与实际生活的壁垒，进一步浓厚了学生的爱国情怀、责任担当，又很好地提升了学生的思辨与表达能力。）

放眼历史辩一辩，班级交流。（要求：观点明确，理由充分）

总结：本课，我们倾听历史的声音，更加明白，要时时刻刻勿忘国耻，发愤图强！