在评价人物中以举一反三重点发展与提升批判性辩证思维品质

（一）概要设计

针对小学语文阅读教学中评价人物教学内容，要结合课堂内外所学的知识，通过举一反三拓展学习，对于人物评价，需要多元分析，体会出人性中包含的丰富程度，通过多角度分析，对人物能够全面地理解和深刻地掌握，培养学生在人物评价中的辩证思维能力。

评价人物是对人物进行全面评价，在阅读中，要从多个层面、多个方面进行评价，不能断章取义，不能只从表象来分析，不能只根据表面给人物上标签，要本着批判性对人物表现出的行为及态度进行分析，寻找人物生存的物理环境及社会空间，综合评价人物，更加贴切地适应人物的本质特性，规避片面的认识，训练学生辨识思维能力。

（二）案例分析

根据小学语文阅读教学中辩证思维培养模型，在评价人物中，通过多维分析、举一反三，引导学生综合思考，培养学生辩证思维的批判性，以下是针对部编版部分阅读教学进行设计案例摘录：

在部编版四年级下册第六单元收录了《小英雄雨来》，该文主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，可以从多个维度对人物进行全面地评价，培养学生的批判性辩证思维品质。可从个人、时代和人性等三个维度加强分析：从个人载体维度分析，雨来和小朋友一起游泳，在妈妈追赶下扎进河里，抓住雨来的动作、神态进行描写，不仅写出来雨来的机灵，还写出了雨来的调皮可爱；描写雨来上学读书的情景，表现出雨来爱护课本、热爱学习的特点；面对凶狠狡猾的敌人，雨来机智地与之周旋，并且没有屈服于敌人的威胁与毒打，表现出雨来英勇无畏的形象。从时代折射维度分析，当时正处于抗日战争时期，战争形势严峻。从人性对比维度分析，芦花村的人们以为雨来牺牲了，十分难过，同时，通过乡亲们的赞叹，特别是“有志不在年高”一句，衬托出雨来热爱祖国、不怕牺牲的品质。

在部编版四年级下册第六单元收录了《我们家的男子汉》，该文讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。在对人物评价中，对小“男子汉”人物性格特点进行分析，可结合事件从多个角度进行梳理。第一部分“他对食物的兴趣”，围绕着“兴趣”写了他生活中的很多细节。如，他吃饭的状态很好，吃的量很多，吃的范围很广，吃得有滋味。为了吃一客小笼包子，他可以耐心地登上三刻钟；他还为喜欢吃的东西编谜语......所有的事例都体现了小男孩可爱率真的性格特点。第二部分“他对独立的要求”，这种要求主要是通过买东西这件事体现出来，抓住小外甥的动作、语言、神态进行描写，形象地展现了“男子汉”对独立生活的渴望与执着。第三部分“他面对生活挑战的沉着”，主要写了两个事例，一是送他去托儿所的情景，体现了“男子汉”能够勇敢面对生活环境的变化，二是他乘火车回安徽的情景，表现出“男子汉”在富有挑战的环境表现出的沉着与刚强。通过多维分析，举一反三，培养学生的辩证性思维品质。

在部编版四年级下册第七单元收录了阅读链接《祖国，我终于回来了》，该文介绍了钱学森的生平，从文章对人物的描述，可从成就、情感等维度梳理人物的性格特性：在成就方面，钱学森是我国杰出的科学家；在情感方面，钱学森早年留学美国，在美国金钱、地位、名誉都有了，但一听到中华人民共和国成立的消息，他立即决定放弃美国的一切，回国工作，他坚持斗争了五年，最终终于回到了祖国，钱学森淡泊名利，对祖国真挚、强烈的爱。通过多维分析，举一反三，培养学生的辩证性思维品质。

从以上案例方案梳理，其培养辩证思维的环节及培养辩证思维的方法情况如下 ：

在培养辩证思维的环节方面，通过对人物进行评价分析，如《小英雄雨来》热爱祖国、不怕牺牲的品质，《我们家的男子汉》对“男子汉”人物性格特点进行分析，《祖国，我终于回来了》对钱学森的生平描述。

在培养辩证思维的方法方面，围绕“评价人物—举一反三—批判性辩证思维品质”的思路培养学生辩证思维，本案例通过人物评价，举一反三，如《小英雄雨来》从个人、时代和人性等三个维度加强分析，《我们家的男子汉》对小“男子汉”人物性格特点进行分析，结合事件从多个角度进行梳理，《祖国，我终于回来了》对钱学森的生平描述，从成就、情感等维度梳理人物的性格特性，让学生在人物评价，多维思考，提出批判性建议与意见，以此培养学生批判性辩证思维品质。