理论学习摘录

“自助餐”式分层作业设计要关注不同层次的学生，提出难度层次不同的作业“自助餐”，以满足学生的差异化学习需求。在设计“自助餐”式分层作业的时候，教师首先要想方设法让学生吃好“基础餐”，只有这样才能发挥课程作业在奠定学生英语学习基础方面的作用。借助“基础餐”作业来夯实学生的英语学习基础，很重要的一点就是识记类作业的设计。

以译林版英语教材六年级上册 Unit 6 Keep our city clean的教学为例。本单元围绕“环保”这一主题，讲述了“What makes our city dirty?”“What canwe do to keep our city clean?”等内容，要求学生学习有关城市污染、环境保护等方面的词汇与句型。经课堂教学，学生对环境污染的原因有所了解，掌握浅谈英语“自助餐”式分层作业设计了“keep”“clean“make”“dirty”等词汇，能够基本运用“What makes... dirty/messy?”“... makes... dirty/messy.”“What can we do to...?”“We can...”等句型。为了让学生在课后巩固课堂所学知识，笔者设计了课后“自助餐”式分层作业中的“基础餐”作业，具体内容为：

1.朗读课文，注意发音的连贯与准确；

2. 说一说课文中有哪些关于环保的词汇及其相应的意思；

3. 将课文中的词汇与生活中的具体事物相联系，以此解释词汇的意思，不要一味地背诵英语词汇的汉语翻译；

4. 结合生活特定场景，运用课文中出现的句子进行对话，句子要符合场景语境。“基础餐”作业是指向学生基础能力的作业，作业难度不高，学生纷纷参与其中。一个学生在理解“dirty”的意思时，将它与自己家的垃圾桶联系起来，说“垃圾桶可以用‘dirty’来描述”；另一个学生则表示“我希望我家每天都‘clean’”。这两个学生的表达乍一看似乎不符合英语的语言逻辑，但是学生能够在这个过程中加强对词汇的直观理解，将各类词汇与生活常见事物联系起来，从而更好地理解与记忆词汇。

在设计“基础餐”作业时，考虑到学生对英语词汇、句型的掌握程度不同，教师让学生朗读课文，以通篇朗读课文的方式让学生回顾本单元所学的词汇与句型，促使学生通过朗读、思考来复习这些词汇、句型的含义。以此为基础，教师提出了词汇的表达、联系词汇与现实场景等要求。这一部分内容的作业原型是翻译词汇，但是单纯的翻译是一种死记硬背的学习方式。因此，为了凸显课后作业的自主性，教师提出联系现实场景的要求，让学生根据自己对词汇的理解，选择与之相关的现象、事物或场景去关联词汇，这样既能够让学生“吃饱基础餐”，又能够培养学生“自助食用”的良好习惯。要重点强调的是，在教学中不能忽视基础类作业的重要性，尤其在小学英语教学中，一定要高度重视学生的英语知识基础，不能因为基础类作业出不了新意而对其有所忽视，打好基础才是学习的重中之重。

学习体会

作为教师，在设计基础类作业时，应遵循一些原则。首先，我们不应要求学生进行机械、重复的训练，也不应让学生通过死记硬背的方式积累知识。相反，我们应在了解学生的认知规律的基础上设计作业，通过具有情境性的任务来激发学生的参与兴趣和完成作业的动力。例如，在词汇积累方面，教师可以设计一些有趣的游戏或讨论活动，让学生在实际运用中掌握生词和词组。在语法练习方面，教师可以设计一些情景对话或写作任务，帮助学生理解和应用所学的语法知识。通过这样的情境性作业设计，学生可以在实际场景中运用语言，提高他们的语言素养。

理论学习摘录

从饮食角度来看，通过“基础餐”来“吃饱”，通过“营养餐”来“吃好”，所体现的只是两个层次的需要。而在饮食的过程中，基础与营养之间还夹杂着其他需要，如甜品等。学生的学习也可以这样类比。倘若说“营养餐”是为了丰富学生的身体摄取元素，促进学生茁壮成长，“甜品餐”则是为了给一些茁壮的学生“甜头”，让学生“品尝”到英语学习世界中更多的“美味”，从而培养学生的英语学习热情，让学生积极主动参与到更深层的学习中。“甜品餐”作业是“自助餐”式分层作业设计的第三层，相较于第一层与第二层，其重点不在于引导学生运用已学知识，而在于培养学生自主思考与学习的行为习惯。在学生学习的过程中，教师要捕捉教学契机，为学生提供适当的“甜品餐”作业，即通过合作拓展类作业的设计，满足学生更深层次的学习需要，促进学生学习能力的进一步提升。

以译林版英语教材六年级上册 Unit 6 Keep our city clean的教学为例。在本单元的“甜品餐”作业设计过程中，考虑到“甜品餐”作业的难度更高，班级中只有少量学生能够自主完成，因此，笔者提出了“小组合作分蛋糕”的形式，这样既能拓展普通学生的学习视野，同时也能够满足班级内少部分尖子生的英语学习需求。“甜品餐”作业的内容包括：

1.以小组为单位，谈论绘本 Five Little Men In A Flying Saucer中“five little men”各自的选择，并根据自己的生活经验说一说他们为什么会飞走；

2. 以小组为单位，借助计算机与互联网平台，通过网络搜索、家长访谈、社区调查等形式，在周末完成“我们的城市环境”主题调查，调查报告的内容要包括调查对象、调查结果、数据整理、陈述结论等。要尽量用英语表述出来，若出现不会的词汇或句型，可以借助电子学习工具、英汉大词典等工具解决。

学习体会

自助餐式作业，类比饮食中的基础餐、营养餐和甜品餐，将其应用到学生的学习中，确实可以更好地满足学生的学习需求和激发学习兴趣。基础餐作业可以提供一些基础知识和基本技能的训练，帮助学生打好学习的基础。营养餐作业可以提供一些综合能力的培养和拓展。这些作业可以包括阅读理解、写作练习、口语表达等，让学生能够综合运用所学知识，提高他们的语言运用和沟通能力。而甜品餐作业则可以设计一些开放性和探究性的任务，让学生能够自主思考、独立学习和发现问题，培养他们的创造性思维和自主学习能力。例如，可以给学生提供一些项目性作业，让他们通过自主研究和合作探究来解决问题，提升学生的学习动力和参与度。