1. 课题主持人闻丹静组织阅读3篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 讨论：影响学生品格培育的相关要素并进而分析这些要素，探索符合学生需求与个性需求的品格教育内容，建立家校社协同实施郑和精神品格提升行动的运行机制。 闻丹静：部分家长对于学生品格培育处于盲目阶段，对孩子的品格培育存在缺失。家长对于学生品格教育的缺失存在一定的风险，不利于孩子的健康成长，家长应积极参与家校共育活动，结合当下的生活学习背景，指导孩子生活的地域优势，能够基于兴趣倾向、学科基础、学科潜力培育具有开放融合创新的新时代小公民。单一的学校教育，是难以完成品格教育的，需要进一步挖掘与利用家庭、社区、机构、企业、院校等的优质资源，助力学生品格教育。 沈美峰：据调查，学校品格提升教育开展方式排名前三的分别为主题班会、专家讲座、主题课程活动，部分老师在进行学生品格教育时内容单一，忽视引导学生的个性意识，缺乏培养学生的社会责任感与家国情怀。 谢美玲：学生是一个自然人，也是一个不断社会化的人，影响平哥提升的的有赖于其个人、老师、学校、家庭及他所生活的社区环境、经历的事情等多重因素。 姚欣政：对于学校而言，应把校社互动培育品格作为一项长期工作，制订校社互动品格培育的教育计划，建立学生品格培育的指导中心，中心负责选用或开发课程资源等，分阶段、分类型、多渠道组织开展教育实践活动。 徐璐：校社互动实施“郑和精神”品格教育各年级应该有侧重点。 有必要打通学校和家庭之间、学校与社会之间、家庭与社会之间的三种协同关系，建立起“前沿调研——方案规划——多方配合——有序实施”的家校社协同实施郑和精神品格教育的运行机制。 |
