1. 课题主持人闻丹静组织阅读3篇文章。 2. 课题组核心成员交流阅读体会。 学习讨论：如何立足生活教育从强化组织管理，设计实践活动，拓展教育边界实施生态文明教育。 沈美峰：提升学生的生态素养，不仅是新时代生态文明建设的必然要求，也是我们解决人与自然矛盾冲突唯一且有效的途径。作为新时代公民惟有掌握生态知识、拥有生态思维、树立生态价值观，才能成为一名合格的生态文明践行者。而这一切生态素养的养成和提升都有赖于公民生态素养教育。所以说，生态素养培养，是现代公民教育的应有之义。 闻丹静：相较于国外的生态教育，我国在此方面的探索和实践还远远不够。主要问题是生态教育在很大程度上被等同于生态知识的传授。学校可以将生态教育融入课程顶层设计，从基础型课程、拓展型课程、 探究型课程三方面全面布局生态环境教育课程，形成了包括“人与自然”等课程板块，形成课程体系。 姚欣政：我们针对环境教育的特点，结合小学生掌握知识及技能 的基本规律，每逢植树节、爱鸟周、地球日、水日、世界环境日等一些纪念日，利用班会、队会、校会等组织师生有计划、分步骤地开展丰富多彩的环境教育活动。“减少污染 , 行动起来”社区宣传活动、“拒绝白色污染，倡导低碳生活”征文比赛活动、“节能减排”家庭调查活动、“禁烧秸秆”宣传倡议活动、“我知道……”植物生长知识竞赛活动、班级“绿意角”设计评比活动、“我为环保献计策”金点子征集活动等，努力让学生在大课堂、大氛围中受到感染和启发。 徐璐：学生是学校和家长的纽带，家长是社区的成员。教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区，唤醒一方百姓。为此，学校积极引领学生走进社区，带动家庭。坚持长期有计划、分步骤地大力开展“小手牵大手，大手拉小手，环保路上一起走”环保宣传教育系列活动。 吴蕴雯：我觉得从乡土教育的角度出发配合开展读（学习乡土教材） 、访（社会调查与实践）、听（专题讲座）、写（写诗作文）、展（宣传展览）、讲（故事会、演讲比赛）等活动，让学生对江南的风土人情、环境常识如数家珍，为进行环境保护教育打下坚实基础，营造良好氛围。 王玉婷：在活动中注重引导学生从学习环保知识开始，不断激发学生崇尚生态、绿色、文明的情感，培养学生自控能力，并且积极开展绿色环保体验活动，最终使学生形成良好的行为习惯。 |
