一、理论学习 1.《城乡基础教育一体化发展的生态位困境及优化策略》 2.《从生态知识的传授到生态思维的养成》 3.《推进生态教育，共建绿色家园》 学习讨论：如何立足生活教育从强化组织管理，设计实践活动，拓展教育边界实施生态文明教育。 二、如何家校社共育：立足乡土 实施生态文明意识教育。 （一）理论为认识：立足乡土地理实践活动进行生态文明教育的优势 （1）乡土地理实践活动是生态文明教育的可操作平台 （2）乡土地理实践为地域生态文明教育提供了新的途径，更利于发现和解决当地的环境问题。 （3）立足乡土地理实践开展生态文明教育有利于培养全面发展的高素质人才。 （二）乡土地理实践活动中如何进行生态文明教育 1.引导学生从乡土环境中发现问题，设计地理实践活动,挖掘环境教育内容。 实践活动可以尝试以下步骤： （1）针对本地区某一突出的环境问题开展调查，分析其产生的原因及危害,提出治理建议。 （2）组织一次环保实践活动,如参观生态农业园区、污水处理厂、垃圾处理厂等，写一篇调查报告。 （3）调查学校和家庭一段时间内的用水状况，设计节约用水、防治水污染的方案。 （4）调查校园或所在居民区垃圾的来源、类别和处理方式,参观当地的垃圾处理站,并撰写调查报告，提出建议。 （5）调查学校或家庭附近的大气、水和噪声污染状况,了解其对环境和人们学习生活的影响,写出调查报告，并向当地有关部门提出治理建议。 （6）选择本地区一所工厂进行调查，了解生产过程中对环境的影响。 2.立足乡土实践中开展生态文明教育实践活动的过程 （1）学生独立或在教师引导下提出环境问题,明确对该问题已了解什么,还需要了解什么。 （2）搜集信息,并对相关信息进行分析和综合。 （3）制订具体活动方案,实施并及时调整方案。 （4）写出调查报告,展示调查成果,提出合理化建议。 3.结合学校区位有事，拓展生态文明教育 在乡土教育实践中,教师应引导学生在开放的社会系统中去认识环境问题,带领他们进行社区和学校环境调查。家庭作为生活的基本单元,也是进行环境教育的基础阵地。通过亲身感受环境污染的危害,可以逐步引导学生参与学校、社区等小范围的环境管理,这是增强学生环保责任感、参与精神,培养他们环保能力的途径,教师还可以通过组织学生参加各种环保节日宣传活动和组织学校兴趣小组活动来深化他们的环保意识。 4.注意评价方法、过程、结果呈现方式的多样化 为了对环境教育的实施过程和实际成效作出科学的评价,必须综合运用多种评价方式,包括纸笔测验、行为观察、成长记录袋、情景测验、学习或教学笔记等,以定性评价为主,自评和互评相结合。评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。可以通过竞赛、汇演、报告会、网络等途径及时地把学生的阶段性成果集中展示出来,供人品评。 |
