一、理论学习 1. 《乡村振兴战略中乡土文化教育的自觉与自信探索》 2. 《基于乡土文化的乡村薄弱学校建设》 学习讨论：如何利用校社互动挖掘乡土文化教育课程资源；乡土文化实施乡土文化教育的价值；校社互动实施乡土文化的路径。 二、如何家校社共育：立足乡土实施乡土文化教育。 （一）制定校社互动乡土文化教育的目标 1.强化德育功能；2.弘扬地域特色；3.培养创造精神。 （二） 校社发挥乡土文化教育功能 对乡村学校来说，只有在具体的校社联动教育教学中，对乡土文化加以筛选改造、挖掘利用，才能实现其对乡土文化的保护、传承和发展功能。 一是开展综合实践活动。 二是开发校本乡土课程。依托其环境优美的自然资源开发乡土自然课程、地理课程，依托丰富多样的生物资源开发乡土生物课程、科学课程，依托生动活泼的人文资源开发乡土历史课程、人文课程，等等。如此，既能满足乡村学生的学习需求，也能丰富学校课程种类。 三是编写乡土文化教材。 四是为乡土文化教育教学提供保障。 建立基于校社联动的立体化乡土文化教育资源体系 （1）港区乡土文化教资源的分布与类型 从港区地图看分布 ；从学校看教育资源； 港区乡土文化资源开发结构图  （三）开发形式多样的活动课程，提升校社联动教育成效 1.从地域位置的瑰宝中开发亲近家乡课程； 2.从学校特色教育优势中开发特长类课程； 3.从学生适应未来发展的趋势中开发人文、生活类课程； （四）“水乡生活”乡土校本课程开发的策略 1.立足区域，凸显特色 2.师生协同，共同开发 3.把握联系，渗透延伸 4.情境体验，渲染氛围 5.综合主题，整体设计 （五）“水乡生活”校本课程实施的途径 第一阶段:确立探究课题，主要方法： 专家座谈。请水乡作家、名人(如陈立德等)来学校进行座谈。在座谈过程中，通过采用提问、假设等方式，激发学生的兴趣，使学生能从专家提供的信息中，发现自己感兴趣的问题，并确立自己的探究课题。 实地考察。让学学生到水乡农村走走，去参观一些水乡人的房子、水乡的农田、水乡的工厂，以及到水乡老埠头去访古采风，进行英模专访。在这些过程中，学生会对一些水乡地理、历史、人文现象产生浓厚的兴趣，或者会产生一些问题，这些都是研究水乡文化的切入口。 举办读书会。为了帮助学生初步了解水乡，了解社会，学校举办多次读书会活动，让学生阅读-一些有关本地历史、风俗人情的书籍和报刊，并指导学生用辐射、对比和质疑三种方法，对书籍中描述的--些现象予以质疑、探究。 第二阶段:融入水乡，探究实践。在对水乡文化探究实践活动期间，我们采取以下策略让学生获取信息 |
