出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2023年4月19日

研究主题

指向中年级学生科学学习品质提升的教师支持行为

所要解决问题

科学课堂中教师可以怎样从教学设计、教学行为和评价方式三个方面出发提升中年级学生的科学态度？

研究方法

课例研究法、文献研究法

过

程

与

思

考

记

录

1.理论学习

课题主持人组织课题组成员学习文献《对培养小学生科学态度的思考——基于科学教师科学观的视角》、《小学科学课程科学态度教学的课程目标设计初探》，思考科学课堂中教师可以怎样从教学设计、教学行为和评价方式三个方面出发提升中年级学生的科学态度？

2.课例观摩 总结经验

（1）组内教师线上观摩苏州市“双减”背景下 “以评促学 以学促教”教学研讨活动，分别由孙梅芳、孙怡宁、罗德清和胡雪佳四位老师执教的教科版四年级下册《模拟安装照明电路》一课；

（2）结合四节课，组内教师围绕科学课堂中教师可以怎样从教学设计、教学行为和评价方式三个方面出发提升中年级学生的科学态度这一话题进行研讨；

王力苑：中年级学生的认识能力开始从低级水平向高级水平过渡，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，所以我认为作业评价是一个很好的切入点，从前测作业和后测作业的设计可以利于教师掌握学生对课堂学习的学习效果，由此在教学设计中有针对性地改进；

龚烨：四位老师的教学都能从创设真实情境入手，通过创设一个真实生活情境，让学生练习生活，在真实情境中经历工程设计制造的过程，学生学习的主动性和学习热情明显上升。而且四位老师为学生提供的实验材料很丰富，做到了多：1，而不是1：1，让学生自选，进一步提升学生能基于自己的设计选择材料的意识，提升其严谨求实、追求创新的科学态度。

陆维超：我发现有一位老师在提供给学生的材料上做了一点改变，导致他们小组的材料不能使用，并引导该组同学运用之前所学的电路检测器进行检测，由此发现问题，这时候这组同学的成就感和幸福感被真实地建立起来，之后的每一次分享交流活动他们都特别积极。这样的设计在提升学生乐于探究和实践、能够基于证据和逻辑发表自己见解以及敢于大胆质疑的科学态度上有推动作用。

顾启静：几位教师在课堂中能关注到学生课堂中提出的每一个问题，形成探究方向，并能引导学生掌握问题解决的方法，在课堂有限的时间帮助学生解决问题，即使课堂时间不够，教师也能将问题留作课后作业，回家后运用课堂所学来解决遗留问题，用于下节课研讨，这样的设计在提升学生严谨求实、乐于探究和实践的科学态度有正向的推动作用。

3.小结：教师通过真实情境的创设、多样材料的准备、有效的教学设计、认知冲突的巧妙设计、多样化的评价方式等等有助于提升中年级学生大胆质疑，追求创新，基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实的科学态度。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

《模拟安装照明电路》前测、后测作业设计