一、文献学习梳理 文献学习《小学低年段科学“童化”课堂教学实践研究》、《实事求是 科学求真——小学科学课堂渗透“实学精神”的思考与实践》 讨论结果： 1.兴趣是低年级学生乐于探究，保持好奇心和求知欲的重要前提 学生对科学学习具有明显的兴趣有利于打造高效小学科学课堂，让小学科学课堂充满生机和活力，有效提升小学生的动手能力和思维能力，使其获得良好的科学学习，实现寓教于乐的教学目的。 2.实事求是是低年级学生保持勇于质疑态度养成的重要阶梯 科学教育过程中就要求教师培养学生勇于质疑的品质多问几个“为什么”，多问几个“真是这样吗”。 3.实测操作是低年级学生实现严谨求实科学态度的必经之道 科学教学中有大量的观察与实验，实验的结果往往会受到非本质因素的影响而产生差异。当自己与绝大多数人的结果不一样时怎么办？首先要让学生养成在实验过程中认真观察、规范操作、如实记录实验现象和实验数据的严谨治学的习惯，它不是仅仅依靠说教的方式来培养而要从学生平时所见、所闻和所做中逐步形成。其次要教育学生知道科学具有可重复性，经得起实验的检验，任何臆想的、传闻的东西都不可以轻信。科学的科学性和严密性有利于培养学生一丝不苟的学习习惯领悟“实践是检验真理的唯一标准。 4.实践之道是低年级学生追求创新的重要路径 小学科学作为一门让学生认识世界，了解生活中的科学的综合性学科。它从生活实践中来，再到生活中去，起到服务改造生活的作用。因此我们不仅要教会学生善于学科学，而且要善于用科学，并从中不断求实创新。 二、研讨：科学课堂中教师可以怎样从教学设计、教学行为和评价方式三个方面出发来提升低年级学生的科学态度？ 结合之前科学学习品质提升目标体系与教师教学中实践要素的系统架构，主要从以下维度对低年级科学学习态度提升进行支持： 教学设计：创设生活情境；联系生活，为学生创造知识迁移运用实际的机会；关注进阶教学，关注知识的关联性等等。 教学行为：选用贴近生活的教具学具；指导学生认真观察、规范操作、如实记录实验现象和实验数据；多问几个“为什么”、“真是这样吗”等等。 评价方式：传递出“相信你们可以做好某一任务”的信息；鼓励、认可学生的大胆发言；表扬专注的行为；引导学生学会倾听等等。 |
