理论学习摘录

《基于项目化学习的数学跨学科作业设计》

在教育改革中，作业设计作为学生与家庭的评价和反馈方式备受关注。将重心从“知识评价”向“核心素养评价”转移，是推动学习与评价方式变革的关键。项目化学习源自杜威的“做中学”理念，被认为是学生探索复杂真实问题的过程，涉及项目作品设计、规划与实施。学生在一段时间内研究解决真实、吸引人且复杂的问题，培养关键知识和能力的理解。项目化学习以学生为中心，通过真实情境和问题驱动知识建构、问题解决及成果呈现。结合核心概念，设计跨学科作业可推动多维度学习活动，促进儿童多元智能、问题解决能力、小组合作和创造性思维的发展。

《跨学科作业：内涵、特征及设计策略 》

近年来，人们对学生核心素养的发展越来越关注。在这种背景下，教学逐渐从强调“知识核心”转向强调“核心素养”。这要求我们改革学习和评价方式，打破学科的界限，探索不同学科知识的内在逻辑联系，在跨学科的交汇、互补和渗透中促进学生的全面发展。《义务教育课程方案 （2022年版）》也多次提到了“跨学科”内容，例如推广跨学科主题学习活动，加强学科之间的关联，推动课程的综合实施，增强实践性要求。按照原则，各门课程至少用10%的课时设计跨学科主题学习等等。这都提醒我们要关注跨学科学习。作业作为课堂教学的延伸，同样应该打破学科壁垒，培养学生的跨学科思维，提升他们解决综合问题的能力。特别是在“双减”政策的背景下，如何在减少任务量的同时保持教育质量，设计跨学科作业显得尤为重要。

学习体会

通过学习基于项目化学习的数学跨学科作业设计，我深刻体会到了教育中跨学科学习的重要性和优势。在这种设计中，数学不再被孤立地教授，而是与其他学科有机结合，通过实际项目促进学生综合运用知识的能力。

首先，这种作业设计激发了学生的学习兴趣和参与度。将数学与其他学科（如科学、社会学、艺术等）结合，让学生能够在探索中发现知识之间的联系，感受到学科之间的交叉点和互动性，从而增强了他们的学习动机。其次，跨学科作业设计培养了学生的综合解决问题的能力。通过实际项目，学生不仅需要运用数学技能解决具体问题，还需考虑其他学科的知识如何支持解决方案的完整性和有效性。这种综合性思维的培养对于他们未来在现实生活和职业中的应对能力大有裨益。最后，这种设计有助于学生理解知识的实际应用和意义。跨学科作业设计将抽象的数学概念与实际生活场景结合，帮助学生看到数学在解决实际问题中的实际作用，从而增强他们对学科学习的兴趣和理解深度。

总之，学习和设计基于项目化的数学跨学科作业，不仅丰富了教学方法，提升了学生的学习体验，更重要的是为他们综合发展提供了重要的平台和机会。

理论学习摘录

《跨学科作业：内涵、特征及设计策略 》

（一） 以生活为载体，提升学生的应用能力

个体通常在两个世界中生长、发展，一个是具象的生活世界，另一个是抽象的科学世界。很多时候这两个世界是割裂开的，当学生不能将它们建立起联系，知识就变得冷冰冰的，没有生机。如果我们希望教育能够为学习者将来的生活提供信息、

注入活力，就必须在各学科与人们所接触的真实世界之间搭建桥梁 。因此，在设计跨学科作业时，教师要有意识地把知识与学生现实生活关联起来，根据生活实际设计问题，同时挖掘知识的生活内涵，以促进学生对知识的深刻理解，提升学生的实践应用能力。

（二） 以问题为导向，发展学生的思维能力

问题是学习的助推器，以问题为导向，可以将学习设置到有意义的问题情境中，让学生在解决问题的过程中能够层层深入，进而理解知识的内涵，发展思维能力。跨学科作业以问题解决为中心，学生在真实多维的问题情境中综合利用各种知识与思维方式，有利于创新能力的发展，核心素养的提升。

（三） 以项目为抓手，提高学生的探索能力

随着《中国学生发展核心素养》的公布，作业设计开始关注培育学生的核心素养，以培养能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力 。项目化学习作为一种新型的学习方式，能以驱动性的任务对知识展开深入、持续的创造性探

索，促进学生对生活深度理解，提升问题解决和创新思维能力。

学习体会

跨学科作业是统整融合多种学科知识和思维模式，以一个主题活动为依托的作业。学生完成此类作业，需要综合运用各学科知识，对问题进行审视、分析，从而提升他们解决实际问题的综合探究能力和多维度思考能力。