理论学习摘录

一、创设审美情境，感受数学之美

数学作业与美育融合，可以促进学生跨学科学习和综合能力的提高。数学拥有特殊的美感，数学中的美学元素也可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术。在数学作业中创设审美情境，融入音乐、美术、书法、舞蹈等各类美育内容，可以让学生在感受、欣赏、创造数学美的过程中提升审美意识、审美能力。

二、补充运动环节，强化具身认知

作业中设置一些与体育运动相关的内容，在这些内容中融入数学知识、展现数学原理等，既有助于学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格，充分感受体育精神和数学精神，也可以实现体育与数学的有机融合，增进学生对数学的具身认知。

三、增加劳动内容，培养综合实践能力

“五育融合”视域下的数学作业设计也可以在生活中寻找数学问题，找准“五育”与数学作业的切入点设计实践环节，增加劳动内容，让学生在劳动中学习数学知识，发展综合实践能力。可以增加手工制作环节，培养学生的动手能力；可以关联社会热点问题，培养学生的社会责任感和劳动精神；可以融入数学实践活动，培养学生的数学应用能力和应用意识。

一、设计有效作业的重要性

（一）“双减”背景下，需要优化作业设计

（二）高质量的作业，源于高质量的设计

二、设计有效的小学数学非书面作业的策略

（一）手口一致化策略

（二）逆向思维策略

（三）情境化策略

（四）主体化策略

（五）差异性策略

学习体会

随着“双减”政策的出台与落实，作业设计的重要性更加突出。作业作为课堂的延伸，有效的小学数学非书面作业设计可以更好地激发学生学习数学的兴趣，发展学生的综合能力。文章通过研究找到有效的小学数学非书面作业设计策略，为我们的课题提供了许多作业设计的思路和参考，

同时，通过学习五育融合”视域下的数学作业设计，汲取文章中以学科融通为导向、以解决问题为核心，关注不同学科间的联结，观照活动经验的统整，充分发挥协同育人的功效，培养德智体美劳全面发展的学生一思想。

在2024暑期数学作业中，我们也尝试着布置不同往常的实践性作业，提升学生乐趣，激发学生学习动力。赋予作业思想、灵性、文化和活力。通过融通多学科的作业体系中，促进学生德智体美劳全面发展。

理论学习摘录

在新课程改革不断深化的今天,课堂教学的问题设计越来越来受教师的重视.在小学数学课堂教学中,合理的问题对于提高学生的学习注意力、思维能力有着重要意义,因此,数学教师需要转变自身的教学观念,紧跟时代步伐,不断进行优化、改进问题的设计，才能充分调动学生的学习积极性.文章认为,教师在设计问题时,需要注重问题的适度性、生活性﹑对比性、开放性以及互逆性,这样才能不断提高学生的思考能力，保证教学质量。

学习体会

处于小学教育阶段的学生,其认知能力已有一定的发展,在习得课堂知识的同时,也有着将知识运用到实际生活的需求.因此,教师在设计问题时,需要考虑数学与实际生活的关联性,使学生保持学习热情.例如:在进行“百分数”教学前,教师可由生活实际导入新课内容,为学生设计问题“网上有一家书店开展促销活动,原价54元的书本现在打8折出售,那么现在售价是多少呢?”折扣与人们的生活联系密切,联系学生的生活经验,就会唤起学生对所学内容的兴趣.为强化学生将知识运用到生活实际的能力,教师可再次设计问题“我们班的李明学生想要在网上买书,A 店打7折销售,B店每满69元减19元,如果李明学生想买的书标价为80元,那么他在A、B买书,分别应付多少元?在哪家书店买更省钱?两店的价格相差多少?”此类问题为学生创设与实际生活相似的情境,加强了数学与生活的联系,不仅激发学生自主探究的欲望,还可以丰富学习的素材,有利于学生深入理解百分数在生活中的应用价值.

理论学习摘录

作业是课堂学习的一种自然延伸，也是学生提高能力的一种方式，但在很多教师眼里，作业就相当于“写作业”，在小学中低年级的作业布置当中，缺乏设计概念，很多中低年级学生课后通过枯燥、死板的题海战术来学习数学。如何培养小学生的创造性思维？平常的作业或者练习很多都是默认用正向思维来解决问题的，如告知已知信息和问题，要求学生列式计算等。但这些思考方式会慢慢限制学生的思维，所以本文提出的设计有效的小学数学非书面作业的策略之一就是逆向思维策略。什么是逆向思维策略？就是设计的作业突破现有的模式，反向进行思考并解决问题，从而达到创新思维的目的。在设计的过程中，教师可以把答案或者解决问题的过程提供给学生，让学生通过看懂别人的解题方式来理解此类知识点；还可以给出对应的情境图和算式，让学生根据算式从情境图中分析出此算式解决的是什么问题。

学习体会

在当前“双减"政策下，教师必须适应新要求,提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。作业是承载学习内容，体会学习方式,实践过程性的学习任务,要注重作业与教学的配合。我们要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考,理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置,要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。建议教师要多布置多解题作业,培养学术发散思维能力，并鼓励学生选做多做。我们要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验。建议教师要多布置多解题作业,培养学术发散思维能力,并鼓励学生选做多做。同时还可布置题组作业,在对比中加深理解,培养学生主动构建能力。

理论学习摘录

一、创设审美情境，感受数学之美

数学作业与美育融合，可以促进学生跨学科学习和综合能力的提高。数学拥有特殊的美感，数学中的美学元素也可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术。在数学作业中创设审美情境，融入音乐、美术、书法、舞蹈等各类美育内容，可以让学生在感受、欣赏、创造数学美的过程中提升审美意识、审美能力。

二、补充运动环节，强化具身认知

作业中设置一些与体育运动相关的内容，在这些内容中融入数学知识、展现数学原理等，既“五育融合”视域下的小学数学作业设计“五育融合”视域下的数学作业设计，应以学科融通为导向、以解决问题为核心、以生命主体为目标，关注不同学科间的联结，观照活动经验的统整，充分发挥协同育人的功效，培养德智体美劳全面发展的学生。

三、增加劳动内容，培养综合实践能力

“五育融合”视域下的数学作业设计也可以在生活中寻找数学问题，找准“五育”与数学作业的切入点设计实践环节，增加劳动内容，让学生在劳动中学习数学知识，发展综合实践能力。

学习体会

小学数学作业设计走向“五育融合”，可以让学生体会数学与其他学科的关联，

以及数学知识的内在联系，在数学学习中感受数学问题与生活息息相关，学会用多学科的知识解决数学问题。作为教师我们应遵循数学育人的基本规律，挖掘丰富的“五育”资源，打造促进“五育”之间相互渗透的作业新样态。

我认为作业是教学的重要组成部分，也在一定程度上承担着立德树人的使命，“五育融合”视域下的小学数学作业，需要赋予作业思想、灵性、文化和活力。只有通过融通多学科、优化作业设计，充分发挥作业独特的育人作用，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。