出席对象

课题组成员

地点

校史室

时间

2025年6月5日

研究主题

对于《减负视角下高年级数学素养型作业设计的研究》课题研究的阶段性整理

所要解决问题

对课题研究周期内积累的文本、影像、案例等资料进行分类归档，重点筛选“作业改革”实践案例（如校本特色作业、数学小主播、跨学科作业的设计与实施）、学生作品等。  

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、中期资料系统化整理

思考与调整：针对于“减负视角下高年级数学素养型作业设计研究”课题，强调研究应围绕高年级数学核心素养，尤其是推理意识等关键素养的进阶模型设计，而非面面俱到。建议精选核心数据点，设计支持这些素养发展的模型和作业，并明确学段特征，确保作业的有效性。同时，建立核心素养表现水平，针对各领域最需发展的素养深入研究。整个研究旨在指导具体教学实践，避免复杂化，确保结果操作性强，促进学生素养提升。

二、诊断与建议：

1.整个课题研究应更具有操作性
首先，需要进行文献研究，关注高年级数学核心素养的表现，并明确这些核心素养在高年级数学中的水平要求。从整体课程标准出发，选定几个核心素养作为研究重点。课题研究需要定位聚焦，明确素养目标、达到程度以及进阶模型，然后围绕这些核心内容设计课程、作业和其他教学资源。建议每个领域选择一种核心素养，设计三四节课，每节课针对一种素养的进阶模型及配套作业，使整个课题研究既简洁又有针对性。

2.研究内容与研究目标具有一致性
应该聚焦于减法原则，给自己减负，选择与课题最相关的几个核心素养进行深入研究。例如，在数学的四大领域中，找出每个领域中高年级学生最需要发展且最具挑战性的素养，并设计出它们的进阶模型。

3.作业设计围绕核心素养体现学生能力水平的进阶
在确定了核心素养和进阶模型后，作业设计应紧密围绕这些素养的进阶目标。不同阶段的作业应对应不同水平的素养要求，确保作业既能支持学生达到当前水平，也能促进他们向更高水平进阶。此外，作业不仅仅是书面题目，还应包括观察、归纳、迁移创新等多种形式。

4.将课题研究拓展到跨学科综合实践层面
虽然跨学科综合实践是亮点，但在课题研究中，首先应关注的是各领域内核心素养的提炼和相关性研究，以及与之匹配的作业设计。综合实践可以作为支持学生素养发展的辅助手段，但不是本次课题研究的核心。

获

得

的

主

要

结

论

完成《中期报告》《中期评估表》整理案例集、论文集等。

物化成果

中期报告、中期评估表