出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2025.4.21

研究主题

核心素养视野下小学数学小主播跨学科主题设计研究

所要解决问题

借助说题这一形式，如何培养学生数学抽象、逻辑推理等数学学科核心素养，同时锻炼其语言表达、数字技术应用等跨学科素养，让学生在说题实践中真正提升综合素养。

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、明确素养目标与说题的结合点

深入研读数学学科核心素养和跨学科素养的内涵，将其细化为具体的行为表现。

分析说题的各个环节，确定每个环节可培养的素养。

二、设计多样化的说题任务

根据不同的素养培养目标，设计丰富多样的说题任务。包括基础题、拓展题和综合实践题。基础题侧重于巩固基础知识和基本技能，培养初步的数学抽象和逻辑推理能力；拓展题增加难度和综合性，引导学生运用更复杂的推理和抽象思维；综合实践题则将数学知识与其他学科及生活实际相结合，全面锻炼学生的跨学科素养。

三、实施分层教学与个性化指导

考虑到学生的个体差异，采用分层教学的方式。对于数学基础薄弱、表达能力欠佳的学生，安排相对简单的题目，重点指导他们理解题目中的数学概念，梳理基本的解题思路，并在语言表达上给予更多的帮助。

对于学有余力的学生，鼓励他们选择具有挑战性的题目，深入挖掘数学知识背后的原理，运用更高级的数字技术，如动画制作来展示解题过程，培养创新思维和深度的学科素养。

在学生说题过程中，进行个性化指导。观察每个学生的表现，针对他们在数学抽象、逻辑推理、语言表达和数字技术应用方面的不足，提出具体的改进建议，帮助学生逐步提升综合素养。

四、建立多元化的评价体系

制定全面的评价指标，涵盖数学知识的掌握、数学思维的运用、语言表达的质量、数字技术的应用效果等多个方面。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

数学小主播说题微推展示