出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2025年10月27日

研究主题

用数学的语言表达世界——以六上《假设策略解决实际问题》为例

所要解决问题

1. 发展多元思维，提升学生解决实际问题的能力

2. 摆脱传统的作业设计模式

3. 融入跨学科主题，以学生为主体，丰富教学内容

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、参考文章以及理念说明

参考《激发假设需求，体会策略优势——苏教版六上 “解决问题的策略——假设” 教学设计》一文，就这节课的内容而言，学生对存在倍数关系的问题己有比较充分的认知，知道如何将一个未知量转化为另一个未知量，但对变化的多个未知量假设成相同未知量的问题接触较少、缺乏认知。基于此，笔者分预学检学、延学几方面进行作业设计的探索与实践，从学生己知水平出发，通过模型的架构，小组的互动，促进学生自主建立知识之间的联系，凸显作业减负增质的价值和意义。本节课通过“创设认知冲突—自主探究—多元交流—比较建构—应用拓展”的教学路径，让学生在真实的问题情境中经历假设策略的形成过程，既掌握了数学方法，又发展了数学思维，更体验了数学魅力。配合“数学小主播”等活动形式，有效提升了学生的核心素养。

二、结合课题课内容分成五个维度（为观察量表做铺垫）

三、融入跨学科小主播元素设计作业方案

任务单1：基础讲解型小主播

任务主题：《我是假设策略小讲师》
任务要求：
选择一道用假设策略解决的问题，录制3-5分钟讲解视频

任务单2：创意拓展型小主播

任务主题：《生活中的假设策略》
任务要求：
寻找生活中的实际问题，运用假设策略创造性解决

探究方向：

餐饮中的假设：奶茶店大、中、杯容量关系

购物中的假设：商品单价与数量的关系

游戏中的假设：积分兑换规则设计

获

得

的

主

要

结

论

一、减负视角下高年级数学素养型作业的具体实施——以六上《假设策略解决实际问题》为例

物化成果

理论学习卡、课堂观察量表、设计案例、视频