出席对象

课题组成员

地点

未来教室

时间

2024年10月17 日

研究主题

英语活动观视域下小学高年级阅读课“自助餐式”预习作业设计的研究

——以瞿梦蝶老师执教课题研究课6A Unit 6 Keep our city clean(Story time)

所要解决问题

从两方面着手，探索英语活动观视域下小学高年级“自助餐式”预习作业的设计：

1.预习作业设计的合理性（即预习作业设计是否能推动教学目标的达成）

2.课堂实施的有效性（即预习作业设计是否帮助学生更好在课堂中进行学习理解、应用实践、迁移创新活动，最终达成教学目标）

研究方法

课堂观察法、课例研究法

过

程

与

思

考

记

录

1. 理论学习

课题主持人瞿梦蝶组织课题组成员学习《基于英语学习活动观的高中英语语法作业设计》

2. 课题课方案介绍

课题主持人施敏介绍课题研究课实施方案

（1）介绍概念界定

（2）介绍本次课题研究课研究主题

（3）介绍本次课题课解决的问题

3. 课堂观察表介绍

课题主持人施敏介绍本课题的课堂观察表

（1）观察的维度分为：

A1.是否基于课文语篇设计了学习理解类、应用实践类及迁移创新类作业？

A2.是否考虑了学生水平差异性，针对同一知识点的学习提供不同难度的作业？

A3.是否能提升学生对城市环境保护话题的熟悉度，了解城市环境卫生问题与解决举措？

B1.设计的“自助餐式”预习作业，是否帮助学生更有效进行了解城市环境问题的课堂学习理解活动，成功感知并建立主题情境？

B2.设计的“自助餐式”预习作业，是否帮助学生更积极主动进行探寻城市环境整洁之策的课堂实践活动，成功在主题情境中逐步内化知识？

B3.设计的“自助餐式”预习作业，是否帮助学生更高效地完成保护城市环境倡议书的课堂迁移创新活动，成功在超越情境中提升思维，形成正确价值观？

（2）分工：

A1陶秋艳  B1施敏

A2姜敏敏  B2吴亚男

A3徐璐 B3刘文怡、王莉

4. 课堂教学观察

课题组成员集中未来教室观摩瞿梦蝶老师授课，根据提前选择好的观察指标，进行教学观察。

5. 课堂观察交流

陶秋艳：我观察的是A1指标：是否基于课文语篇设计了学习理解类、应用实践类及迁移创新类作业？在预习作业单中，根据课文的一些主要环节来设计了相对应的作业，有根据图片看一看说一说，也有根据思维导图发散思维。不同能力的学生学习上有差异，根据能力差异，设计不同的预习方式，可以保护学生的积极性。

姜敏敏：我观察的是A2指标：是否考虑了学生水平差异性，针对同一知识点的学习提供不同难度的作业？针对不同能力的学生，教师从听说读写多个方面进行设计，练习设计形式多样，充分锻炼了学生听说读写，在保证学生练习量的同时，适时提供了选择自由性。

徐璐：我观察的是A3指标：是否能提升学生对城市环境保护话题的熟悉度，了解城市环境卫生问题与解决举措？教师在自助餐式作业的前餐部分就出示了太仓城市的图片，引起学生对于太仓环境的关注度，从而更自然地代入到本课时保护环境这一话题。

施敏：我观察的是B1指标：设计的“自助餐式”预习作业，是否帮助学生更有效进行了解城市环境问题的课堂学习理解活动，成功感知并建立主题情境？学生课前完成活动单的练习，已经对于What made the city dirty？这个问题有个初步的了解，通过课堂上的Look and find ，Listen and find这两个活动则是能更好的帮助学生提高熟悉度。感知原因，从而帮助后续更好地输出，也使学生在知识结构、学习能力方面有了进一步的提升。

吴亚男：我观察的是B2指标：设计的“自助餐式”预习作业，是否帮助学生更积极主动进行探寻城市环境整洁之策的课堂实践活动，成功在主题情境中逐步内化知识？在预习单中，教师已经运用了思维导图和阅读理解的形式启发学生无保护环境整洁的方法，因此学生在课堂上面对教师所提出的开放性问题能够有话可说，也更加有勇气发言，同时也降低了课堂的难度，更好地帮助大部分学生能够更加主动地加入到课堂中。

刘文怡：我观察的是B3指标：设计的“自助餐式”预习作业，是否帮助学生更高效地完成保护城市环境倡议书的课堂迁移创新活动，成功在超越情境中提升思维，形成正确价值观？迁移创新类活动是指教师将主题含义与写作意图相结合。通过前期的应用实践以及迁移创新类作业，学生围绕本课“保护太仓的城市环境”有着初步的认识，因此在最后Make a report这一写作环节中可以更加自然流畅地进行输出，通过这类作业，不但培养了学生的思维能力，而且引导学生形成正确的价值观。

获

得

的

主

要

结

论

通过理论学习，老师们就设计有效的自助餐式预习作业提出了新想法。在对预习单与量表的前期打磨中，老师们进行热烈探讨，更进一步加深对课题研究的理解，为后期自助餐式课堂作业的设计打下扎实基础。课堂中，老师们关注其对提高小学高年级学生在英语阅读课中的主动参与度，满足学生素养能力提升的需求与落实到小学高年级阅读课教学中，帮助学生更好在课堂中进行学习理解、应用实践、迁移创新活动，最终达成教学目标的作用。实践证明学生在自助餐式预习单的帮助下，对于当堂的学习更容易投入，表达更清晰。老师们将继续研读课标，把握教学目标，优化作业设计，真正以“减法”控作业，以“设计”提质量。

物化成果

1. 课题研究课设计

2. “自助餐式”预习单

3. 课堂观察表