一、“条形统计图”指向核心素养 《条形统计图》是属于“统计与概率”领域的学习内容。小学阶段“统计与概率”领域的学习不能仅仅停留在教师讲授统计知识上，需要学生全身心地投入统计学习的全过程，学生只有在学习活动中探究才能够强化自身的数据分析意识。 基于数据意识培养的单元学习活动通过各种学习活动，即通过调查、测量、观察等实践活动来收集数据、利用图表分析数据，以此培养学生的数据意识。同时也要注意在设计单元学习活动时要把统计与概率的相关问题从抽象的理论知识转化成学生更容易迁移的具体应用。 二、数学项目式作业的价值 在我们对小学数学项目式作业的概念有了清晰的认识后，还须弄清其价值并进行追问，这样才能在结构化的项目式作业设计中充分体现其价值，使项目式作业真正“有意义”。于学生而言，它的价值主要体现在以下三个方面： 1.形成真切的期待 2.解决真实的问题 3.练就真正的品质 三、数学项目式作业如何“有意义” 小学数学项目式作业如何从表面热闹的简单活动进阶到“有意义的作业”层面？教师首先需要搞清楚数学项目式作业的结构体系。了解核心要素之后，就可以沿着这一思路从微观层面探寻小学数学项目式作业的实践路径，将项目式作业做实、做新、做得更有意义。 1.核心知识纸箱“为什么学” 2.驱动型任务指向“学什么” 3.探究过程指向“怎么学” 4.学习成效指向“学得怎么样” |
