【太仓市课题研究课设计】

上课课题：《盘古开天地》

执教者：太仓港港口开发区第一小学 范倩怡              上课时间：2024年5月21日

上课班级：太仓港港口开发区第一小学四（5）班

一、课题简介

1.课题基本信息：

《中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究》；编号：X2022005 ；主持人：张翩翩 刘晴；单位：太仓港港口开发区第一小学。

2.核心概念界定：

中年级语文阅读教学：中年级语文阅读教学是教师在课标的指导下，遵循学生的认知发展规律，按照教材提供的范文，带领学生认真研读，学习和掌握语言的运用规律，提高学生对文字的理解力、表达力、欣赏和评价的能力。

辩证思维品质：辩证思维是从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。它常常被认为是一种与逻辑思维相反的思维方式。辩证思维是以客观联系为基础的世界观，把世界上的一切事物联系起来，进一步认识和感知世界，在思维过程中感受人与自然的关系，然后得出一些结论。辩证思维的品质主要包括深刻性、灵活性、独特性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究：中年级语文阅读教学中辩证思维，即是中年级语文阅读教学中，培养学生从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。从具体培养上讲，其概念内涵表现在，在中年级语文阅读教学中，教师引导学生应用以客观联系为基础的世界观，把世界上的一切事物联系起来，进一步认识和感知世界，紧密结合教材内容，发现、分析和解决问题的过程。

3.研究目标：

通过本课题的研究，明晰辩证思维的内涵，全面系统地了解当前小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养的现状，梳理当前小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养中存在的问题，得出切实可行的策略与指导建议。

（1）形成对中年级学生辩证思维的认识。

（2）形成在语文阅读教学中培养辩证思维的策略与指导建议。

（3）形成优秀案例、优秀辩证思维的资源库。

（4）通过培养学生在阅读中的辩证思维，从而提升学生的语文核心素养，为他们终身发展奠定良好的基础。

4.研究主要内容：

（1）中年级语文阅读教学中辩证思维培养现状的基础研究

（2）中年级语文阅读教学中辩证思维培养的策略研究

（3）中年级语文阅读教学中辩证思维培养案例研究

二、研究课说明

1.研究主题：在理解文本中以步步诱导重点发展与提升系统性辩证思维品质

2.需解决的问题：

（1）能边读边想象画面，说出故事神奇的地方。

（2）能讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，发展与提升学生系统性辩证思维品质。

3.本节课设计意图：

本课通过教师引导学生边读边想象画面，讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，发展与提升学生系统性辩证思维品质。

4.理论、理念说明：认知教学理论、建构主义教学理论、语文教学对话论、马克思主义唯物辩证法等。

5.研究方法：课堂观察法

三、课题课教学设计

【教学目标】

1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“翻、劈”等14个生字。

2.能边读边想象画面，说出故事神奇的地方。

3.能讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【活动方案】

活动一：视频导入，激发兴趣

1.每当语文课本里有故事单元的时候，同学们都特别感兴趣。之前，我们学习过童话故事、寓言故事、民间故事等，今天我们又要学习什么故事呢？老师给大家带来一则小短片。

知道了神话故事怎么来的，那神话故事该怎么读呢？第四单元的单元导语页为我们提供了这些方法。今天我们学习一篇创世神话。齐读课题《盘古开天地》。

活动二：明“开天地”顺序

1.字词。

第一组，读准生字及多音字。

第二组，词语是有情感和温度的，想象画面读。

2.梳理。

（1）讲故事需要把握故事的主要内容，我们可以把故事的起因、经过、结果进行串联。教材为这个故事配了四幅插图，这也是帮助我们把握主要内容的好工具。你能为这四幅插图找到相对应的段落吗？

（2）学生反馈，完成表格。

活动三：说“开天地”过程

1.关注“动作”说过程。

（1）这个故事的主人公是盘古，所以我们要关注主人公盘古在干什么。盘古具体做了什么呢？请从插图对应的段落里找到盘古最主要的表现，将动词画出来并填在学习单上。

（2）学生提取信息，交流并反馈。

（3）你能关注盘古的动作再来说说盘古开天地的过程吗？

2.加上“变化”说过程。

（1）这个故事的起因是“宇宙混沌”，因为盘古的这些表现，天地发生了怎样的变化呢？

（2）借助盘古的动作，再加上天地所发生的变化，我们就能说清楚盘古开天地的过程了。谁再来试一试？

3.插入“时间”说过程。

（1）你发现了吗？盘古开天地并不是一蹴而就的，需要耗费很长的时间。你从哪里感受到？找到表示时间的词。（很久很久以前、有一天、天和地分开后、盘古倒下以后）

（2）接下来咱们用上什么时间、盘古做了什么、天地是怎样的句式，把这个故事的起因、经过、结果说清楚。

（3）你们看，理出起因、经过、结果，借助插图和关键词，我们就可以把这个故事简要地说出来了。请同桌之间互相说一说。

活动四：探“开天地”神奇

1.聚焦起因，共话神奇。

同学们已经讲得非常好了，但是要让故事更吸引人，我们还可以把它讲得更具体生动一些。神话，最大的特点就是神奇，将神奇的地方讲清楚，一定能让这个故事增色不少。请你读一读这个故事的开头，你觉得哪里让你觉得特别神奇？

（1）聚焦“混沌”。

①盘古沉睡的环境很神奇。“混沌”这个词有点儿难理解，能不能给它找个近义词？（混乱、混杂、模糊一片）古人还怕我们不明白，说“像个大鸡蛋”。

②那它究竟描绘的是怎样的情景呢？让我们来听一段录音，并想象画面。

（2）聚焦“一万八千年”。

①一万八千年说明盘古睡了很久很久。你可以怎么读？夸张的语气读出了这神奇的数字。

②拓展：我们的神话世界里，

古人很喜欢用数字“八”。比如八仙过海，孙悟空一个跟头翻了十万八千里，师徒四人取经要经历九九八十一难。你看，神奇的数字，往往会出现在神奇的神话中，多有意思。

（3）感受“来历神奇”。

①在这混沌之中，盘古是怎么来的呢？

②盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说他是天生之子、自然之子。

③拓展：神话故事里似乎很多神的来历都像这样充满神奇的色彩。比如说哪吒出生时是个肉球、孙悟空是从石头缝里蹦出来的。盘古在这形如鸡蛋的混沌之中孕育而生，真是一个来历神奇的巨人。

2.小组合作，探究神奇。

（1）小组合作学习第2自然段。

（2）交流“神奇”。

活动五：课堂总结

这节课，我们图文结合，了解了故事的起因、经过、结果，把握了故事主要内容。学习了第1、2自然段，感受了神话中神奇的想象，认识了力大无穷的盘古。课后请同学们小组合作，讲述1-2自然段，讨论是否讲清过程，讲出神奇，并试着用评价表给同学评分。