【太仓市课题研究课设计】

上课课题：《赵州桥》

执教者：太仓港港口开发区第一小学 朱冬兰             上课时间：2025年4月15日

上课班级：太仓港港口开发区第一小学三（2）班

一、课题简介

1.课题基本信息：

《中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究》；编号：X2022005 ；主持人：张翩翩 刘晴；单位：太仓港港口开发区第一小学。

2.核心概念界定：

中年级语文阅读教学：中年级语文阅读教学是教师在课标的指导下，遵循学生的认知发展规律，按照教材提供的范文，带领学生认真研读，学习和掌握语言的运用规律，提高学生对文字的理解力、表达力、欣赏和评价的能力。

辩证思维品质：辩证思维是从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。它常常被认为是一种与逻辑思维相反的思维方式。辩证思维是以客观联系为基础的世界观，把世界上的一切事物联系起来，进一步认识和感知世界，在思维过程中感受人与自然的关系，然后得出一些结论。辩证思维的品质主要包括深刻性、灵活性、独特性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究：中年级语文阅读教学中辩证思维，即是中年级语文阅读教学中，培养学生从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。从具体培养上讲，其概念内涵表现在，在中年级语文阅读教学中，教师引导学生应用以客观联系为基础的世界观，把世界上的一切事物联系起来，进一步认识和感知世界，紧密结合教材内容，发现、分析和解决问题的过程。

3.研究目标：

通过本课题的研究，明晰辩证思维的内涵，全面系统地了解当前小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养的现状，梳理当前小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养中存在的问题，得出切实可行的策略与指导建议。

（1）形成对中年级学生辩证思维的认识。

（2）形成在语文阅读教学中培养辩证思维的策略与指导建议。

（3）形成优秀案例、优秀辩证思维的资源库。

（4）通过培养学生在阅读中的辩证思维，从而提升学生的语文核心素养，为他们终身发展奠定良好的基础。

4.研究主要内容：

（1）中年级语文阅读教学中辩证思维培养现状的基础研究

（2）中年级语文阅读教学中辩证思维培养的策略研究

（3）中年级语文阅读教学中辩证思维培养案例研究

二、研究课说明

1.研究主题：在分析语句中以横纵对比发展学生深刻性辩证思维品质

2.需解决的问题：

（1）理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，体会作者的表达方法。

（2）感受赵州桥的独特之美，激发学生对我国古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情，增强民族自豪感，发展与提升学生深刻性辩证思维品质。

3.本节课设计意图：

本课通过教师引导学生感受赵州桥的独特之美，激发学生对我国古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情，增强民族自豪感，发展与提升学生深刻性辩证思维品质。

4.理论、理念说明：认知教学理论、建构主义教学理论、语文教学对话论、马克思主义唯物辩证法等。

5.研究方法：课堂观察法

三、课题课教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。

2.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，体会作者的表达方法。

3.感受赵州桥的独特之美，激发学生对我国古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情，增强民族自豪感。

教学重难点：

理解赵州桥的特点，体会作者的表达方法。感受赵州桥的价值，体会古代劳动人民的智慧和才干。

教学过程：

（一）趣味导入

AI数字人助教出场：“小朋友们好，历史文化馆正在招募一批小导游讲解历史古桥哦，不过要想拿到导游证，得经历三个考验，大家有信心挑战吗？”

（二）闯关学习

第一关：文物名片我会填

学生交流赵州桥的文物名片内容，包括地理位置（河北省赵县的洨河上）、设计者（李春）、建造年代（隋朝）。请几位同学简要介绍赵州桥，抓住这些基本信息。

第二关：古桥信息我会找

1.自主学习1：学生默读课文，边读边用横线在文中找出表现赵州桥特点的关键词、关键句。

交流反馈：第1小节关键词“世界闻名”；第2小节关键句“赵州桥非常雄伟”；第3小节关键句“这座桥不但坚固，而且美观”；第4小节关键词“宝贵的历史文化遗产”。

2.学习第2小节，感受大桥之“雄伟”

播放赵州桥的视频影像，学生直观感受赵州桥的雄伟。

3.自主学习2：学生自由朗读课文第二自然段，思考赵州桥的雄伟体现在什么地方，圈画出相关语句后同桌讨论。

- 交流：桥长50多米，9米多宽，联系教室的宽度来理解这个数字。通过图片呈现“敞肩拱”，对比平时和发大水时的图片，理解其作用。

- 体会创举好处：交流后播放原理视频，理解“创举”。出示课外资料：赵州桥1400多年中经历10次水灾8次地震，却依然是世界上现存最早保存最完整的古代石拱桥。

- 配乐，师生合作朗读第二小节，读出骄傲敬佩之情。

4.学习第三小节，感受桥之“美观”

- 用箭头标注过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”，讲解其承上启下的作用。

- 展示三种形态龙的图片，理解相关词语并展开想象：

相互缠绕的龙：联系生活理解“缠绕”，想象龙的行为。

两条飞龙：辨析“爪”的读音，想象飞龙看到的景象。

双龙戏珠：看图理解意思。

- 补充词语“栩栩如生”“活灵活现”。

- 归纳写作方法：先总写，再用“有的……有的……还有的……”排比句形式。学生练习仿写排比句，描述赵州桥上其他龙的姿态，展示交流并点评。

- 讨论：为什么赵州桥上雕刻的是龙而不是其他动物形象？引导学生认识到龙是中华民族的图腾，增强民族自豪感。

（三）再次挑战

播放助教AI数字人视频：“恭喜同学们成功完成前两关的考验，最后一关终极考验，相信也难不倒大家，加油！”

第三关：古桥历史我会说

1.借助词语“世界闻名、雄伟、创举、美观”和给定句式向游客介绍赵州桥。

开头：尊敬的游客朋友大家好，欢迎来到河北省赵县最著名的旅游景点赵州桥，我是本次的导游xxx。

中间：（说明古桥历史地位及特点。）

结尾：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产，下面就请跟随我一起漫步于这历史悠久的古桥上吧！

2.评价标准：

一颗星：借助提供的词语讲清楚，吐字清楚。

两颗星：借助提供的词语讲清楚并讲完整，吐字清楚。

三颗星：借助提供的词语讲清楚，讲完整，吐字清楚，还能面带微笑。

3.学生小组练习说话，班级展示，师生共同点评。

（四）课堂小结

教师总结：今天我们学习了世界闻名的赵州桥，知道了它雄伟、坚固、美观的特点，了解到它是我国宝贵的历史文化遗产。希望同学们课后收集更多的历史文化遗产资料，如西藏的布达拉宫，苏州园林，北京长城，成都的都江堰等，下次再一起交流。

教学反思：

在《赵州桥》的教学实践中，我以“横纵对比”为主线，试图引导学生在分析语句中发展深刻性辩证思维品质，但教学效果与预期目标仍存在一定差距，现结合课堂实际进行反思。

一、横向对比：多维度分析的尝试与局限

教学中，横向对比主要体现在对赵州桥结构与艺术特点的剖析。在讲解赵州桥“雄伟”的特点时，通过桥长、桥宽的数据与教室宽度对比，帮助学生直观感知规模；利用“敞肩拱”设计在不同水文条件下的图片对比，引导学生理解其科学性。这一过程虽有效激活了学生的具象思维，但横向对比的对象仅局限于生活场景与自然现象，缺乏与同类古桥（如卢沟桥、广济桥）的对比分析，未能凸显赵州桥在桥梁建筑史中的独特价值。此外，在分析赵州桥雕刻的龙纹时，虽引导学生联想龙的形态，但未引入其他传统艺术中的动物形象进行对比，学生难以从文化符号的角度深入理解龙作为民族图腾的象征意义。横向对比的单一性，限制了学生对事物全面、立体的认知能力发展。

二、纵向对比：历史纵深的挖掘与不足

纵向对比方面，教学通过引入赵州桥历经1400多年自然灾害仍屹立不倒的史实，帮助学生建立起时间维度的认知，感受其历史价值。但这种纵向联系更多停留在历史现象的陈述，未能深入剖析赵州桥的建筑智慧对后世桥梁工程的影响，也未将其置于中国古代科技与文化发展的大脉络中进行解读。例如，未引导学生思考赵州桥的“敞肩拱”设计如何启发了现代桥梁技术，或龙纹雕刻在不同历史时期的演变与传承。学生对赵州桥的理解仅停留在“古老而坚固”的浅层认知，难以形成对历史遗产“延续性”与“创新性”的辩证思考。

三、思维品质培育：策略与改进方向

深刻性辩证思维品质的形成，需要系统、多层次的思维训练。本次教学中，对比分析多以教师引导、学生被动接受的方式进行，缺乏学生自主发现问题、提出对比维度的机会。此外，课堂讨论环节未能有效组织学生进行观点碰撞，导致学生思维局限于个体认知，难以通过辩证分析深化理解。

未来教学中，可从以下方面改进：一是丰富横向对比素材，引入不同地域、不同时代的桥梁案例，引导学生从结构、功能、文化内涵等多维度比较，培养全面分析问题的能力；二是深化纵向对比层次，结合历史背景与科技发展，帮助学生理解赵州桥在历史长河中的传承与创新，形成“变”与“不变”的辩证思维；三是优化课堂互动形式，鼓励学生自主提出对比问题，在小组讨论与辩论中激发批判性思维，实现从知识吸收到思维建构的跨越。

通过本次教学实践，我深刻认识到，发展学生的深刻性辩证思维品质，需在教学设计中精心构建对比情境，引导学生在横向的广度与纵向的深度中探寻事物本质，真正实现思维能力的提升。