理论学习摘录

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简 称“新课标”）指出，义务教育语文课程培养的核心素 养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。思维能力指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包 括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造 思维。这些思维能力与品质的培养，有助于学生形 成良好的思辨能力，让学生更有效地进行思辨性阅读。

“新课标”在“发展型学习任务群”中设置了“思 辨性阅读与表达”这一子任务群，旨在引导学生在语 文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式梳理观点，辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，旨在引导学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维和理性精神。由此可见，培养 学生的思维能力，尤其是思辨能力，是当下小学语文 教学的重要内容之一。

学习体会

思辨性阅读教学，能让学生对所学内 容有更深层次的理解，教师应在教学实践中正确认 识思辨性阅读的价值，不断创新教学路径和方法，立 足学情，设计有针对性的思辨性阅读教学内容。在 “新课标”背景下，教师应遵循学生的身心发展规律， 以有效的思辨性阅读为抓手，采取更加多元化的教 学方式培养学生的思辨能力，为学生的全面发展提 供保障。

理论学习摘录

《语文课程标准》（以下简称《新课标》）明确把“思维的发 展和提升”作为语文教学的思维目标。《新课标》 指出，思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻 辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻 性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质 的提升。在这些综合性思维中，辩证思维是较为 重要的思维形式。高中语文统编新教材六大任务群中，“思辨阅读与表达”单 元任务群涵盖三个单元，仅次于“文学阅读与写作”任务群。可见，在 教学中培养学生辩证思维能力是高中语文教学 的一项重要任务。 辩证思维，概而言之，即对问题进行辩证分 析。所谓辩证分析，其精髓是以联系与运动的眼 光看待世界和人生。作为一种分析方法，其核心 是矛盾分析法：其一，讨论问题不能忽略该问题 与其他问题的联系，要全面、多角度看问题；其 二，还要学会用发展的眼光看待事物的过去、现在和未来。有利于学生树立正确的价值观 高中语文学习离不开说理，如议论文写作、课堂的口头表达与交流、观点的阐述等。说理的首个要素就是价值观，即关于是与非、善与恶、美与丑的基本观念。价值观一旦发生错位，将陷入混淆黑白、颠倒是非、美丑不分的境地 。高中生相对初中生而言虽然有了更为清晰的是非观念，身心发育与心理认识也趋向成人化，但他们的世界观、人生观、价值观还不稳定，他们的某些想法角度单一，观点片面甚至偏执而难以做出全面的价值判断。

学习体会

在新课标、新教材、新高考背景下，教师需紧跟课程标准，围绕学科核心素养与课程目标，熟悉课程结构，合理设置课程内容，由“满堂灌”的课堂模式转向自主、合作、探究的新型课堂模式。以发展与提升学生思维为核心素养目标，离不开调动学生学习语文的主动性、思考问题的积极性，为此就要创设教学情境、设置任务、开展活动、展现成果、分组交流、质疑解惑。教师还需在德育目标指引下，实时灵活地对学生进行有效引导，做学生学习的“导路人”。