理论学习摘录

思辨性阅读能力对于培养学生的批判性思维、综合运用能力和问题解决能力至关重要。 从学习任务群的视角出发，探讨小学语文思辨性阅读的教学视角与策略，包括文本选择、提问引导、讨论活动和辅助性教具的使用。 通过这些策略，教师能够引导学生在多样的阅读任务中逐步培养出色的思维能力。思辨性阅读是一种高级的阅读能力，它超越了单纯的文本理解，要求读者在阅读的过程中不仅仅停留在字面意义上，更要进行深入思考、积极质疑和深度分析。思辨性阅读的核心在于读者能够从多个角度出发，审视文本中的信息，思考其中的逻辑关系、作者的意图以及可能的假设，然后进行评价和判断。 这种阅读方式强调发展学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，是培养学生综合素养的重要途径。在思辨性阅读中，学生需要超越表面的字面意义，深入挖掘文本背后的逻辑、论据和证据。 这样的思考过程使他们能够更准确地判断信息的可信度和合理性，不会被文字的表面迷惑所蒙蔽。 批判性思维可以培养学生的分析能力。 通过分析文本中的论证结构、假设前提和论点，学生能够识别其中的逻辑漏洞或不足之处。 这有助于他们形成批判性观点，从而更深入地理解问题的本质。 此外，批判性思维也能够让学生更好地辨别信息中的偏见和误导，提高他们的信息素养。

学习体会

思辨性阅读在小学语文教学中具有重要的地位， 它不仅有助于提升学生的阅读能力，更能培养他们的批判性思维、创造性思维和综合运用能力。 通过学习任务群的教学视角和策略，教师可以更好地引导学生进行思辨性阅读，促进其全面发展。 在今后的教学实践中，我们应继续不懈探索适合小学生的思辨性阅读教学方法，为他们的学习道路赋予更多的支持和启发，让他们在思维的舞台上展现出绚烂的光芒，为未来的发展打下坚实的基础。

理论学习摘录

透过对文学作品中的人物形象进行分析，能够帮助学生提升批判性思维。教师可以引导学生观察人物的言行举止、性格特点、内心感受等方面，让他们思考人物形象的塑造方式以及人物与情节的关系。学生可以从多个角度出发，如从作者的描写手法、文化背景和人物的言行等方面分析人物的形象，以及人物形象对整个故事情节的推动作用。透过这样的分析，学生能够形成对文学作品的深度理解和批判性思维能力。

在阅读文学作品时，教师可以引导学生根据已有的情节线索和人物特征推测故事的结局。通过这样的练习，学生需要运用批判性思维去分析文学作品中隐含的信息、暗示和伏笔，从而推测可能的发展方向。学生还需要评估不同的结局可能性，并给出自己的理由。这样的实践能够培养学生的批判性思维、推理能力和逻辑思维，同时也增强他们对文学作品的综合分析能力。

新闻报道中的立场问题可以作为分析和学习的素材。教师可以选择一些有争议的新闻报道，让学生通过阅读、观察和对比不同媒体的报道来分析报道中存在的立场和偏见。学生需要思考新闻媒体的背景、目的以及可能存在的利益关系，并通过对新闻事件的多方面了解来判断报道是否客观和公正。这样的实践可以帮助学生意识到新闻报道中的信息选择和处理方式，并培养他们对新闻的批判性思考能力。

学习体会

在小学语文教育中，批判性思维的培养需要从课程设计、教材挑选、教学方式等多个角度进行。教师应重视对学生观察力、思维力和分析力的培养，引导他们积极思考和质疑。对于小学语文教学中的具体内容和知识点，教师可以采用多种教学方式和策略进行讲授。例如，通过提问技巧、讨论引导技巧和辩论指导技巧等方式，激发学生的思维力和创造力。

理论学习摘录

一、思辨性阅读的定义与重要性

思辨性阅读是一种高级的阅读能力，它超越了单纯的文本理解，要求读者在阅读的过程中不仅仅停留在字面意义上，更要进行深入思考、积极质疑和深度分析。

思辨性阅读的重要性不容忽视，如下：

（一）批判性思维的培养

批判性思维可以培养学生的分析能力。 此外，批判性思维也能够让学生更好地辨别信息中的偏见和误导，提高他们的信息素养。

（二）多维角度的思考

在思辨性阅读中，学生被鼓励从不同的视角思考问题，这有助于拓宽他们的思维边界。 通过从不同角度解读文本， 学生可以更好地把握其中的复杂议题，理解不同观点背后的逻辑。

（三）问题解决能力的提升

思辨性阅读培养了学生从多个角度思考问题的能力，使他们能够更全面地理解问题的本质和影响。 这样的能力在解决日常生活中的难题，以及在未来面临更大挑战时都能够派上用场。

（四）创造性思维的激发

在思辨性阅读中，学生常常被引导去挖掘文本背后的深层含义，寻找更多的联想点。 通过从文本中汲取灵感，学生能够产生新的观点、想法和解决方案，促进了创新思维的发展。

二、学习任务群视角下的教学视角与目标

在思辨性阅读教学中，可以将培养学生批判性思维和综合运用能力作为核心目标，通过学习任务群的设计，引导学生在多样的阅 读任务中逐步培养这些能力。

三、学习任务群视角下小学语文思辨性阅读的教学策略

（一）文本选择

文本选择在思辨性阅读教学中扮演着关键角色。 选择合适的文本能够激发学生的思考和讨论，为他们开启思辨之旅提供坚实基础。

（二）提问引导

在教学过程中，提问是培养思辨性阅读能力的重要手段之一。教师可以在阅读过程中引导学生提出问题，激发他们主动思考。

（三）讨论活动

小组讨论或全班讨论是培养学生思辨性阅读能力的有效方式之一。 在讨论中，学生可以分享自己的思考和观点， 同时也能够从他人的思路中获得启发。

（四）辅助性教具

在思辨性阅读教学中，引入多媒体、图表、实物等辅助性教具可以增强学生的理解和思考。这些教具能够帮助学生更好地把握抽象概念，从而拓展思维的广度和深度，提升他们的思维能力。

学习体会

思辨性阅读在小学语文教学中具有重要的地位，它不仅有助于提升学生的阅读能力，更能培养他们的批判性思维、创造性思维和综合运用能力。 通过学习任务群的教学视角和策略，教师可以更好地引导学生进行思辨性阅读，促进其全面发展。 在今后的教学实践中，我们应继续不懈探索适合小学生的思辨性阅读教学方法，为他们的学习道路赋予更多的支持和启发，让他们在思维的舞台上展现出绚烂的光芒，为未来的发展打下坚实的基础。

理论学习摘录

一、批判性思维的定义

批判性思维是一种全新的、对于新事物或者新信息的积极有效的评价性思维和思考方式方法。

二、批判性思维在语文教学中的重要性

批判性思维可以提高学生的判断以及分析能力，通过培养学生对文本的深入思考和分析的能力，促进他们理解文本的层次和内涵。

三、培养学生批判性思维的策略

（一）提供多元化的文本材料

1.文学作品

教师可以选择经典文学作品、现代作品以及不同风格和题材的作品，引导学生通过对文本内容和形式的分析，全面开展面向作品对象的分析以及推理，让学生在实践中习得相关的能力。

2. 新闻报道

教师可以选取具有争议性的新闻报道，引导学生分析报道的立场、信息来源和论证方式，培养他们对新闻的批判性思考和判断能力。

3. 广告宣传

教师可以选取各类广告宣传，引导学生分析其运用语言、图像的逻辑和手法，让学生意识到广告的目的和潜在影响，培养他们对广告的批判性思维和正确的消费观念。

（二）鼓励学生提出问题

1.引导学生思考

教师可以利用启发式问题、情境模拟等方式，激发学生对文本内容和问题的思考。通过提出开放性问题，引导学生自主探索和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

2.提供问题启发

教师策划启发式问题的活动，引领学生从多维度去探讨问题。透过提出多元的问题激励，激活学生对于文本的深度思索和批判性评估，培养他们的批判性思维和判断力。

（三）引导学生进行推理和分析

1.分析文本结构

通过对文本结构的分析，学生可以理清思路，把握文章的逻辑关系，培养逻辑推理和分析能力。

2.推断作者意图

通过分析作者在文本中表达的态度、观点和目的，学生可以逐渐理解作者的意图和信息传递方式，培养他们的推理能力和批判性思维。

（四）引导学生进行评价和判断

1.分析文本的优缺点

学生可以从文本的观点、论证逻辑、语言表达等角度出发，分析文本的优点和不足之处，培养他们的评价能力和批判性思维。

2.判断信息的真实性和可靠性

学生可以通过查证资料、比较不同观点等方式，对文本中的信息进行分析和评估，培养信息素养和批判性思维。

（五）组织讨论和辩论活动

1.提供话题和观点

为学生提供有争议性的话题和观点，激活学生的思考和讨论。

2.引导学生进行论证和反驳

在讨论和辩论活动中引领学生进行论证和反驳。学生可以根据自己的观点和所学知识进行逻辑论证，通过提供事实、举例和引用权威观点等方式来支撑自己的立

场。教师还可以要求学生进行反驳，即从不同角度挑战

他人的观点，并提供合理的论据。

四、教师的角色与指导方法

（一）教师的角色转变

在批判性思维的教育教学活动中，教育者应该成为学生的引领者、推动者以及陪伴着、解惑者，引领着学生主动开展思考、质疑以及分析问题，激发他们的创新能力、批判性思维的能力。教育者在教育过程中应注重观察和引领学生的思维过程，及时提供适当的指导和反馈。

（二）指导方法和技巧

1.提问技巧

通过提问，教育者可以激发学生的思考和分析能力，引导他们进行理性思维和多角度思考。

2.讨论引导技巧

教育者可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生在交流中互相启发。教育者的任务是引领讨论的过程，促进学生之间的对话和辩论，鼓励他们提出问题、质疑观点，并从不同的角度去思考和解决问题。

3.辩论指导技巧

辩论是培养批判性思维的有力工具之一。教育者可以通过设立一个具有争议性的议题，让学生分为成正方以及反方进行辩论。

学习体会

教师在教学实践中可能面临的困难包括知识储备不足、教学方法应用不当等问题。因此，今后教师需要加强专业素养的培养和教育教学能力的提升。

小学语文教学中培养学生批判性思维的策略与实践是一个重要而复杂的课题，需要教师、学校、政府和社会各方共同努力。相信在各方的共同努力下，我们能够取得更好的成果，为培养具有批判性思维能力的小学生做出更大的贡献。