理论学习摘录

四、对比思考认识，参与辩证思维

通过学生的对比思考，学生才能够形成自己的深刻认识，将思维引向更加广阔的范围，进行细致分析和比较。在对比思考过程中，学生要做到精细、周全，进而学会辩证思维。例如在本课的学习中，为了说明赵州桥的美观，文章中提到了桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，“有的……有的……有的……”“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”，为了使学生能够进一步感受到赵州桥的美观，教师可以通过课件为学生提供一些普通的桥的照片，以及赵州桥的照片，鼓励学生将两组照片进行对比，通过学生主动比较的方式来进行辩证性的思考，感受到赵州桥的美。学生在辩证过程中会进行交叉思维、多向思维和外向思维等不同的思维，活跃自己的大脑，提高自己的思维能力。

学习体会

教师在阅读教学中要做到的就是鼓励学生的质疑的阅读方式，对于学生提出的问题要积极进行思考，即使学生的不着边际或发表的见解失之偏颇，教师也应该鼓励学生这种积极思考的阅读方式。这说明学生在阅读的过程中有所思考，才会有所收获，才能对阅读的内容有更深层次的理解，这也是对于思维训练的一种方式。

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一、教授思维方法，促进思维活动

为了提高学生的思维能力，教师要多对小学生进行“授之以渔”的教学，多从教学方法上来引导学生，使小学生学会辩证性地来分析问题，通过全面思考和逻辑分析的方式来理解语言知识，明确文章想要表达的情感和思想，形成自己的态度。教师指导学生思维方法，会增强学生学习的自觉性，促进学生在教师的引导下主动地进行思维活动，更好地提高自己对语言文字表达的分析和推理能力。例如通过对《赵州桥》的浏览和阅读，教师可以引导学生思考：为什么说赵州桥世界闻名？教师用问题来启迪学生思维，会促进学生思维的活跃和对语言的加工和分析，实现对思维的锻炼和启发。在寻找问题的答案中，学生会认识到它历史悠久，雄伟坚固，造型美观等等，进而通过思维的活跃来逐步地完善认识，提高思维能力。

学习体会

在小学语文阅读的素材中大多数文章声情并茂、情真意切，教师在引导学生进行阅读的辩证思维的训练时，可以有效地依据阅读素材的不同设计不同的阅读环境引发学生的辩证性思维。比如可以在课后让学生进行简单的阅读，然后在课堂的过程中，通过小组的合作探究式的阅读方式进行不同的情境创造，让学生感受不同的情境，通过体验通过不同的环境对小说中的故事情节、人物形象、人物的情节设计进行的影响，在体会与感悟表演的过程中感受阅读的辩证性思维，学会辩证性地看待阅读这一过程，提高学生阅读的思维层次性。

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（二）创设思辨情境

语文教材中留下的语言空白为教师创设合适的思辨阅读情境 提 供 了契机，这有助于锻炼学生对文字的敏感性，并深入探讨文本内涵。例 如，在学习六年级下册《为人民服务》时，文本引用了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话。教师可以根据文本内容提出问题，探讨作者引用这句话的目的。学生在教师的引导下展开阅读和讨论，结 合上文“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”学生可以得出作者赞扬张思德为人民利益而牺牲的精神，强调他的死比泰山还要重，以此教育广大党员战士都要向张思德学习。通过挖掘文本中空白语言，可以激发学生自主推理和分析文本的积极性，从而锻炼学生的思维能力。

学习体会

思辨性阅读是一种高级的阅读能力，它超越了单纯的文本理解，要求读者在阅读的过程中不仅仅停留在字面意义上，更要进行深入思考、积极质疑和深度分析。思辨性阅读的核心在于读者能够从多个角度出发，审视文本中的信息，思考其中的逻辑关系、作者的意图以及可能的假设，然后进行评价和判断。这种阅读方式是培养学生综合素养的重要途径。

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（一）重视读懂文本

在小学语文思辨性阅读与表达教学中，首要任务是确保学生能够读懂阅读文本，注重文本观点生成过程，以有效理解文本内涵为目标。学生应能够准确理解文本，避免将非文本作者的意图带入其中。教师在教学过程中应避免暗示性问题，以免干扰学生对文本含义的感知，导致理解偏差。此外，学生还需完整掌握文本所传递的信息，结合上下文进行阅读，避免片面理解，以确保对文本中心思想和情感表达的准确理解。 文本阅读过程中，学生应根据文本词汇、句 子 等 支 撑 进行阅读，从而准确判断文章主旨

（二）强化支持阅读

思辨性阅读与表达与传统的阅读方式存在较大差异，因此教师应强化阅读支持，帮助学生掌握认知技能和阅读策略。学生在阅读过程中应具备分析、整合、推理等认知技能，以便对文本信息进行加工处理，清

晰认知文章内容和结构。此外，学生还需掌握有效的阅读策略，缺乏阅读目标或支持将导致理解困 难。例如，学生可通过标注重点词汇、句子来明确人物关系和故事背景等信息，利用思维导图深化文本阅读。

学习体会

文本选择在思辨性阅读教学中扮演着关键角色。选择合适的文本能够激发学生的思考和讨论，为他们开启思辨之旅提供坚实基础。 在教学中，教师应精心挑选具有一定挑战性和深度的文本，这些文本应能引发学生的兴趣，驱使他们展开深入的思考。 优秀的小说、引人思考的社会问题类文章等，都是培养学生思辨能力的理想选择。