理论学习摘录

语文课改，呼吁辩证思维

矛眉双方对立统一，是普遍存在的客观规律。认识选择上，绝对的此与彼往往是两种不太常见的极端状态，二元之间还有许多中间选择。工具性与人文性，内容理解与形式理解，阅读本位与写作本位，理性分析与感性体验，朗读训练与默读训练，等等，语文教学中一组组关系大多如此。同一事物的两个方面，彼此对立又相互统一。其统一的方式或兼容，或互补，或渗透，或转化，多种多样，只能瓣证地理解，灵活把握，不偏不倚，守中持平。唯其中庸，方得均衡和谐。一定要做“非此即彼”的取舍，则常常把认识通向极端，过犹不及，付出更多的探索代价。改革开放30年，语文教学争论此起彼伏，一会儿东风，一会儿西风，旗帜不断变换，但争来争去仍旧是那几组关系。细细看来，每个“回合“情节发展都似雷同。幽默过后，恐伯还需从思想方祛上追寻根源。

学习体会

语文教学，什么时侯才能幅然觉醒，彻底打破“非此即彼“的思维惯性。民主与科学是一对李生兄弟。只有形成真正宽松民主的研究氛围，思想方法才容易科学：思想方法科学，才能展开深度研讨，选择正确的方向目标。民主与科学需要氛围，更需要自立自主的意识。语文课上我们要有意识的培养学生的辩证思维。

理论学习摘录

语文思维品质

(1)敏捷性

迅速性与概括性是敏捷性思维品质的特点。思维迅速,能使人们在解决问题时迅速地作出正确的结论。而思维的概括能力越强,在思考时才能高度"缩减"思维程序,产生思维成果。敏捷性思维品质指向思维活动的速度,意在处理和解 决问题时,能够适应多变的情况,并积极正确地做出思维判断。

(2)灵活性

思维灵活性指根据事物客观的变化,适当地改变想法和思路,寻找解决问题的新方案。培养学生思维的灵活性,能够使学生适应条件的变化,及时调整,善于总结。在教学中教师应引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破思维局限。使学生事物客观的变化,适当地改变想法和思路,寻找思维的灵活性,能够使学生适应条件的变化,及时 师应引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破思维局限。

（3）深刻性

思维深刻性是指学生的思维能循着正确的方向进行活动,是一种判断事物的

能力。深刻性思维品质是思维的形式、方法、规律等多方面差异的稳定表现,其

内涵与学科特点有着极高的相关程度。林崇德认为,思维的深刻性是一切思维品

质的基础。深刻性思维品质在语文学科上主要体现在语文思维的广度、深度和难

度三个方面,对学生思维的发展具有重要作用。

学习体会

思维品质是思维发展的原则,也是思维评价的依据。"语文思维品质是指人们在语文学习和实践过程中逐渐形成、发展并表现出来的,能直接影响工作效率的个体智力特征"。语文思维品质包括:敏捷性、灵活性、深刻性等。