出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2023年5月23 日

研究主题

通过案例研究，探索小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养策略

所要解决问题

在理解文本中以步步诱导重点发展与提升系统性辩证思维品质

研究方法

案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

1.理论学习

课题主持人张翩翩老师组织课题组成员学习论文《把握文本观点培养辩证思维》和《语文教学的辩证思维》。

2.案例介绍

课题主持人刘晴老师结合在理解文本中以步步诱导重点发展与提升系统性辩证思维品质这一主题介绍《为中华之崛起而读书》案例。

3.主题讨论

如何在理解文本中以步步诱导重点发展与提升系统性辩证思维品质？

针对小学语文阅读教学中理解文本教学内容，教师要通过一步步地诱导，引导学生发现文本中蕴含的问题，提出问题，并解决问题。通常情况下，可以采用三种方式进行。

其一，由教师一步步诱导，引导学生发现文本中的问题，提出与文本意义相关的问题，解决文本中的问题。

其二，由教师一步步诱导，引导学生发现文本中的问题，提出与文本意义相关的问题，再由教师分析并解决文本中的问题。

其三，由教师提出与文本意义相关的问题，再通过引导，由学生分析并解决文本中的问题。

根据小学语文阅读教学中辩证思维培养模型，在理解文本中，通过步步诱导，引导学生积极思考，培养学生辩证思维的系统性。在阅读教学中，大体上包括三个步骤：教师直接提出文本中涉及的辩证思维的相关问题或引导学生发现文本中涉及的辩证思维的相关问题；学生通过自学在文本中查找观点及方法，也可以寻找课外的论证观点，以分析解决提出的问题，得到自己的理解；可以将所解决的问题写成小文章加以交流，培养系统性辩证思维品质。

以部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》为例，通过步步诱导，从感受“中华不振”到“振兴中华”逐步掌握周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

获

得

的

主

要

结

论

综合上述案例，其培养辩证思维的环节及培养辩证思维的方法情况如下：

在培养辩证思维的环节方面，通过六个问题，一步一步地引导学生理解整个文章内容，从字面意思到深入理解，掌握内在含义，感知作者表达的情感。在培养辩证思维的方法方面，围绕“理解文本—步步诱导—系统性辩证思维品质”的思路培养学生辩证思维，本案例通过循循善诱，步步引导，对课文进行系统梳理，以此培养学生系统性辩证思维品质。

物化成果

案例