出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2023年10月17 日

研究主题

通过案例研究，探索小学中年级语文阅读教学中辩证思维培养策略

所要解决问题

在品鉴语言中以主题辩论重点发展与提升灵活性辩证思维品质

研究方法

案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

1.理论学习

课题主持人张翩翩老师组织课题组成员学习论文《高中语文教学中学生辩证思维的培养》和《思维品质培养下<劝学>的阅读教学探究》。

2.案例介绍

课题主持人刘晴老师结合在品鉴语言中以主题辩论重点发展与提升灵活性辩证思维品质这一主题介绍案例。

3.主题讨论

如何在品鉴语言中以主题辩论重点发展与提升灵活性辩证思维品质？

针对语文阅读教学中品鉴语言教学内容，教师要组织学生结合语言特点进行主题辩论，以探索最贴切的答案和论点。如愚公移山的精神，通过主题辩论，实现不同意见的交锋，学生之间可以进行大讨论，各抒己见，通过大家的头脑风暴，你来我往，从起始到发展，到高潮，再到结束，每个环节都能够培养学生的论辩能力，培养学生的灵活分析问题，敏捷反映问题的能力。这也是对灵活性辩证思维品质的发展与提升。

根据语文阅读教学中辩证思维培养模型，在品鉴语言中，通过主题辩论，引导学生多角度思考，灵活运用，敏捷反应，培养学生辩证思维的灵活性，以下是以部编版五年级上册第四单元收录了《圆明园的毁灭》,引导学生对是否应该重建圆明园这一问题进行讨论，具体如下：

圆明园的毁灭，让我们痛，让我们恨，也让我们反思。如今，160多年过去了，中国终于站起来了！有人说，现在是重建圆明园、让辉煌再现的时候了。

辩一辩：圆明园该不该重建？

获

得

的

主

要

结

论

在培养辩证思维的环节方面，在对《圆明园的毁灭》中圆明园是否应该重建这一问题进行辩论。

在培养辩证思维的方法方面，围绕“品鉴语言—主题辩论—灵活性辩证思维品质”的思路培养学生辩证思维，本案例通过主题辩论的方式，讨论是一个头脑风暴的过程，整个过程让学生联想意象，需要灵活敏捷反应，是对辩证思维灵活性品质的培育。

物化成果

案例