出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2023年12月26 日

研究主题

在语言品鉴中发展与提升灵活性辩证思维品质

所要解决问题

1. 细读文本，体会英雄品质。

2. 探究情感，传承英雄精神。

3. 辩论说理，发展与提升学生灵活性辩证思维品质。

研究方法

课堂观察法

过

程

与

思

考

记

录

1.理论学习

课题主持人张翩翩老师组织课题组成员学习《小学语文阅读中批判性思维能力的培养策略》和《语文教学中批判性思维培养的策略与实施》。

2.课题课方案介绍

课题主持人张翩翩老师介绍课题课实施方案。

介绍概念界定：

辩证思维品质：辩证思维是从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。它常常被认为是一种与逻辑思维相反的思维方式。

中年级语文阅读教学中辩证思维：是中年级语文阅读教学中，培养学生从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。

介绍本次课题研究课研究主题：钱芸施老师执教课题研究课《黄继光》

介绍本次课题课解决的问题：通过教师引导学生精品细读，感受黄继光英雄精神品质，通过辩论的形式，发展与提升学生灵活性辩证思维品质。

3.课堂观察表介绍

课题主持人张翩翩老师介绍课堂观察表。

观察的维度分为：我在设计课堂观察量表时主要从聚焦言行 感悟品质、课外拓展 传承精神两个维度来观察。根据《黄继光》文章的特点，从这两个方面分析在评价人物中发展与提升批判性辩证思维品质的研究。在聚焦言行 感悟品质这个观察指标中引导学生聚焦人物的语言和动作，感受人物精神品质，提升学生的语言发展维度。课外拓展 传承精神这个观察指标中，让学生举一反三，感受人物精神品质，进一步提升学生思维的批判性。

4.课堂教学观察

课题组成员集中未来教室观摩钱芸施老师授课，根据提前选择好的观察指标，进行教学观察。

5.课堂观察交流

秦洁：我观察的是A1指标。A1指标：教师是否教师是否聚焦人物的语言，引导学生感受人物的精神品质？秦老师：记录了要抓住学生的“语言、动作”来体会人物的精神品质。在教学中要融合了关键字词的比照和辨析，营造情境聚焦语文要素从人物的语言、动作等描写感受人物的精神品质，提升学生的语言发展维度。

刘晴：我观察的是A2指标。A2指标：教师是否聚焦人物的动作，引导学生感受人物的精神品质？？钱老师在教学中关注了人物的动作，如“爬、站、张开、猛扑”等词语，钱老师让学生从人物的动作中感受到了黄继光舍生忘死、无私奉献的精神品质。

张翩翩：我观察的是B1指标。B1指标：B2在评价人物的过程中，教师是否关注到学生的思维发展和语言表达？在评价人物的过程中，教师关注了学生的思维发展和语言表达，让学生自己动手找一找，组织语言说一说人物的品质。

范倩怡：我观察的是B1指标。B1指标：B1教师是否进行拓展阅读，引导学生感受人物的精神品质，提升思维的批判性？钱老师在进行拓展阅，单学生对于拓展的东西体会深刻，课外拓展 ，学习传承精神这个观察指标中，让学生举一反三，感受人物精神品质，进一步提升学生思维的批判性。

龚王赟：我观察的是A1指标。A1指标：教师是否教师是否聚焦人物的语言，引导学生感受人物的精神品质？钱老师对于语言的品读很到位，以读代讲，从读中感悟，品味人物的精神品质。学生的思维发展和语言表达有了很大提升。

获

得

的

主

要

结

论

课题组的老师们通过课题研究课的研究观察，对于本课题有了进一步的认识和研究，我们不仅在理论方面进行了学习，同时还在课堂实践中对如何发展与提升学生灵活性辩证思维品质有了摸索。根据《黄继光》文章的特点，从两个方面分析在语言品鉴中发展与提升灵活性辩证思维品质的研究，让学生借助这个英雄人物形象，提升学生的语言发展维度，让学生根据辩论的主题，大胆说出自己的观点，进一步提升学生的思辨思维发展和语言表达。

物化成果

课题研究课教案设计