一、理论学习 课题主持人刘晴老师组织课题组成员学习论文《阅读教学，你向何处“转身”》和《指向"思维发展与提升"的高中语文阅读教学研究》。 二、案例介绍 课题主持人刘晴老师结合在语文阅读教学中灵活性思维的培养这一主题介绍案例，在《陶罐和铁罐》的语文阅读教学中，可以通过以下方法培养学生的灵活性思维。 三、文本分析引导 1. 对比分析 刘晴：引导学生对比陶罐和铁罐的不同特点，如材质、性格、用途等。让学生认识到事物具有多面性，不能仅仅从单一角度去看待。分析两者在不同场景下的表现，如面对赞美时、面对攻击时等，促使学生思考不同的应对方式所带来的结果，培养学生根据具体情况灵活选择处理方法的意识。 2. 角色感悟 让学生分角色朗读课文，深入体会陶罐和铁罐的内心世界和说话语气。通过角色扮演，学生能更好地理解角色的行为动机，从而培养从不同角色视角看待问题的能力，提高思维的灵活性。 张翩翩： 组织学生讨论如果自己是陶罐或铁罐会怎么做，激发学生的想象力和创造力，让他们在假设中探索不同的行为选择。 二、问题启发思考 1. 开放性问题 提出开放性问题，如“除了课文中的结局，你还能想象出其他可能的结局吗？”鼓励学生大胆想象，打破常规思维，培养学生灵活思考问题的能力。 朱冬兰：询问学生“如果你在生活中遇到像铁罐一样的人，你会怎么对待他？”引导学生思考在不同人际关系中应采取的灵活应对策略。 2. 多角度问题 设计多角度问题，如“从优点和缺点的角度分别评价陶罐和铁罐。”让学生学会从多个角度分析事物，避免片面性思维，培养灵活性思维。 钱芸施：“你认为陶罐的谦虚和铁罐的傲慢在什么情况下是合适的？”促使学生思考性格特点的适用场景，提高学生根据具体情境调整思维的能力。 三、拓展延伸活动 1. 故事续写 布置故事续写任务，让学生根据自己的想象为《陶罐和铁罐》续写不同的发展情节。这不仅能锻炼学生的写作能力，还能激发他们的创造性思维，培养灵活性。 顾袁玮：在续写过程中，鼓励学生尝试不同的故事走向和结局，让他们体会到思维的多样性和灵活性。 2. 联系生活实际 引导学生将课文中的道理与生活实际联系起来，如让学生分享自己在生活中遇到的类似陶罐和铁罐的人或事，以及自己是如何处理的。通过实际案例的分析，培养学生在现实生活中灵活运用所学知识解决问题的能力。 秦洁：通过以上教学方法，可以在《陶罐和铁罐》的语文阅读教学中有效地培养学生的灵活性思维，提高学生的语文素养和综合能力。 |
