1.理论学习 课题主持人张翩翩老师组织课题组成员学习《“思维发展与提升”指向下的高中语文阅读教学探讨》和《深度思维，提升小学生阅读能力》。 2.课题课方案介绍 课题主持人张翩翩老师介绍课题课实施方案。 介绍概念界定： 辩证思维品质：辩证思维是从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。它常常被认为是一种与逻辑思维相反的思维方式。 中年级语文阅读教学中辩证思维：是中年级语文阅读教学中，培养学生从变化和发展的角度来认识事物的一种思维方式。 介绍本次课题研究课研究主题：范倩怡老师执教课题研究课《盘古开天地》 介绍本次课题课解决的问题：通过边读边想象画面，说出故事神奇的地方。讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，发展与提升学生系统性辩证思维品质。 3.课堂观察表介绍 课题主持人刘晴老师介绍课堂观察表。观察的维度分为：一是步步诱导分析人物的不同视角。教师如何引导学生以小鸟的视角分析天的大小？教师如何一步步诱导，以青蛙的视角分析天的大小？二是在评价人物中提升学生辩证思维品质。认识局限性，通过课文，教师如何引导学生辩证的思考问题，让学生认识到青蛙的局限性。追求拓展性，教师如何引导学生做像小鸟一样的人，让学生明白做一个勇于探索未知，不断拓展自己的视野的人。 4.课堂教学观察 课题组成员集中未来教室观摩范倩怡老师授课，根据提前选择好的观察指标，进行教学观察。 课堂观察交流 朱冬兰：我观察的是A1、A2指标。A1指标：步步诱导分析人物的不同视角教师引导学生以小鸟的视角分析天的大小。导入时，教师出示局部图片，再呈现完整图片。教师让学生观察图片说发现，为后续的观察奠定基础。A1教师出示图片，动画展示飞过的地方，填空完成小鸟的感受，交流体会天的无边无际。老师由图片观察在交流，让学生交流有抓手。A2找关键词“大话”，理解青蛙的看法，认为天只有井口那么大。通过小实验，让学生动手操作来体会视角看到的范围，随机采访学生，让学生体会井口大小的天。 秦洁：我观察的是B1、B2指标。在评价人物中提升学生辩证思维品质。教学中老师提问，他们在争论什么？为什么有各自不同的观点？通过课文教师引导学生辩证的思考问题，让学生认识到青蛙的局限性。让学生明白青蛙在井中，所以认为天是小的。接着让学生说说鸟儿飞过哪里？通过图片观察，结合实际生活经验，体会鸟儿飞翔的距离远。让学生明白只有积极主动地去探索和体验，才能拓宽自己的视野。 顾袁玮：我观察的是A1、A2指标。A1指标：步步诱导分析人物的不同视角教师引导学生以小鸟的视角分析天的大小。教师以游戏和图片导入，让学生了解到单一视觉有可能会认识错的实物，同时理解青蛙为什么和小鸟的看法不一样了。导学生认识到青蛙所处的环境限制了它的视野，使其对世界的认识非常有限。 刘晴：我观察的是A1、A2指标。出示操场的图片，一圈操场是200米，相当于跑200圈。让学生做动作，感受小鸟飞得很远。引导学生理解小鸟的视野更为开阔，对天空的大小有更准确的认识。在这个环节中，教师让学生联系生活实际来了解鸟儿飞得远。在学习以青蛙的视觉看问题的时候，让学生动手做一做。让学生左手圈起来，当做井口，体会井口小。在学习中主要让学生分析人物特点，要有不同的视觉。 张翩翩：我观察的是B1、B2指标。在评价人物中提升学生辩证思维品质。在教学本环节中，让学生对比学习，小鸟认为天是无边无际的，青蛙认为天有井口那么大。让学生对此产生疑问，从而体会到青蛙认识事物的局限性。在教学最后一个环节中让引用《庄子.秋水》理解寓言道理，让学生明白做一个勇于探索未知，不断拓展自己的视野的人。 |
