一、理论学习 课题主持人刘晴老师组织课题组成员学习论文《新《课程》视域下初中语文阅读教学培养学生思维能力的策略探究》和《语文阅读教学中学生的思维训练》。 二、案例介绍 课题主持人刘晴老师结合在语文阅读教学中创新思维的培养这一主题介绍案例，在《慢性子裁缝和急性子顾客》的语文阅读教学中，可以通过以下方法培养学生的灵活性思维。 三、文本分析引导 在《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的教学中，可以从以下几个方面培养学生的创新思维能力： （四）教学过程 1. 导入 通过提问“你是急性子还是慢性子？”引发学生对不同性格的思考。 引出课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。 2. 初读课文 学生自主阅读课文，了解故事内容。 提问：故事中有哪些人物？他们的性格特点是什么？ 3. 分析人物性格 急性子顾客的表现：不断提出新要求，急于拿到成品。 慢性子裁缝的表现：不慌不忙，按自己的节奏做事。 讨论：这两种性格各有什么优缺点？ 顾袁玮：引导学生思考两种性格的优缺点以及在不同情况下可能产生的结果。问题：急性子有什么好处和坏处？慢性子呢？如果都是急性子或者都是慢性子，故事可能会怎样发展？辩证思考讨论。 4. 情节分析 找出故事中的矛盾冲突：顾客的急切与裁缝的缓慢。 分析矛盾是如何推动情节发展的。 秦洁：引导学生思考故事的结局是怎样的？矛盾是如何解决的？让学生从情节进行辩证的分析问题。 5. 辩证思维引导 提问：在生活中，急性子和慢性子的人分别适合做什么事情？ 讨论：我们应该如何看待不同性格的人？ 总结：事物都有两面性，我们要学会用辩证的思维看待问题。 张翩翩：将学生分成若干小组，每个小组分别讨论急性子顾客和慢性子裁缝在故事中的表现。问题引导： 急性子顾客有哪些具体的行为表现？这些行为反映出他怎样的性格特点？慢性子裁缝又有哪些行为表现？体现出什么性格？ 6. 拓展延伸 角色扮演：让学生分别扮演急性子顾客和慢性子裁缝，进行对话表演。 写作练习：以“急性子和慢性子”为主题，写一篇短文，表达自己的观点。 刘晴：提醒学生在续写中要体现辩证思维，既要考虑到急性子顾客的特点，也要考虑到慢性子裁缝的反应。 钱芸施：让学生根据故事的结尾，续写如果急性子顾客又有了新的要求，慢性子裁缝会如何应对？或者想象一下他们之后还可能发生什么故事。 学生完成续写后，进行分享交流。评选出最有创意、最能体现辩证思维的续写故事。 （五）教学总结 通过学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，学生不仅了解了不同性格的人的特点，还学会了用辩证的思维看待问题。在今后的学习和生活中，希望学生能够更加客观地认识自己和他人，善于发现事物的两面性，做出更加明智的选择。 |
