出席对象

课题组成员

地点

底楼会议室

时间

2025年2月26 日

研究主题

在分析语句中以横纵对比重点发展与提升深刻性辩证思维品质

所要解决问题

以部编版三、四年级语文教材为例，通过横纵对比的方式来剖析语句，促进学生深刻性辩证思维品质的发展与提升。

研究方法

案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

1.理论学习

课题主持人张翩翩老师组织课题组成员学习论文《比较阅读，有效提升学生的思维品质》和《精准把脉文体培养思维品质的深刻性》。

2.案例介绍

课题主持人刘晴老师结合在分析语句中以横纵对比重点发展与提升深刻性辩证思维品质这一主题介绍案例。

3.主题讨论

一、横纵对比的内涵

（一）横向对比

横向对比是指在同一文本或不同文本中，对相似或相关的语句进行对比分析。在三年级语文教材中，这种对比随处可见。在描写景物的课文里，《美丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”和《富饶的西沙群岛》里“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角” 。把这两句横向对比，学生会发现同样是描写自然景物，前者通过“抽出”一词生动展现树木在春天的勃勃生机，侧重于动态描绘；后者运用比喻，将珊瑚比作花朵和鹿角，突出了珊瑚的形态多样，侧重于静态刻画。通过这样的对比，学生能体会到不同作者在描写同类事物时的角度差异，学会从多种视角去观察和表达。

（二）纵向对比

纵向对比则是针对同一语句在不同学习阶段或不同理解层次上的对比。随着学生知识储备和理解能力的提升，对同一语句的理解会不断深化。以古诗《赠刘景文》为例，三年级学生初次接触时，可能仅能理解诗句描绘的秋末冬初景色，像“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，知道荷花凋谢、菊花残败的景象。但随着学习的深入，后续再次回顾这首诗，学生结合更多生活阅历和知识积累，会理解诗句是借景抒情，以荷菊的不同状态，赞颂友人刘景文即使处于困境，也要保持乐观向上、不屈不挠的精神，这种理解上的递进就是纵向对比的体现。

二、对发展与提升深刻性辩证思维品质的作用

（一）透过现象看本质

通过横纵对比分析语句，学生不再局限于语句的表面意思，而是深入挖掘背后的深层含义。在学习《普罗米修斯》时，将普罗米修斯受罚的语句“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”与其他神话中英雄形象的描写语句横向对比，学生能发现普罗米修斯所遭受的苦难远甚于其他英雄，进而思考他为何甘愿承受如此痛苦，从中体会到他为人类盗取火种所展现出的伟大牺牲精神和坚定意志，从而透过简单的文字描述，理解到人物崇高的精神品质这一本质。

（二）培养全面看待问题的能力

在分析语句时，横纵对比能引导学生从多个角度思考。在《蝙蝠和雷达》一文中，将描写蝙蝠飞行特点的语句与雷达工作原理的语句进行横向对比，学生不仅能明白蝙蝠利用超声波探路，雷达利用无线电波探测目标，还能思考二者之间的联系与区别，认识到科学发明往往是从自然现象中获得灵感，进而培养学生全面看待科学知识的能力。同时，在纵向对比中，随着学习的深入，学生对科学发展的认识也会更加全面，从最初对课文内容的简单了解，到理解科学技术对人类生活的巨大影响以及科学探索的艰辛与重要性。

（三）提升思维的深刻性

当学生习惯运用横纵对比分析语句后，他们的思维不再僵化。在面对新的语句分析任务时，能够迅速调动已有的知识和经验，从不同方向、不同层面进行思考。在分析《颐和园》中描写景物的语句时，学生通过横向对比不同段落对长廊、万寿山、昆明湖等景物的描写，学会运用不同的描写手法；纵向对比自己在学习前后对景物描写语句的理解，提升对语言艺术的感悟能力，使思维更加灵活、深刻，能够深入理解文本的内涵和作者的写作意图 。

获

得

的

主

要

结

论

当学生习惯运用横纵对比分析语句后，他们的思维不再僵化。三、四年级的学生生活经验有限，教师在选择对比点时，要结合学生的生活实际，选择他们熟悉的事物或现象进行对比，例如对比不同季节的景色、对比不同动物的生活习性等等。教师可以利用图片、视频、实物等多种形式，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动进行对比分析。教师可以设计一些由浅入深的问题，引导学生逐步进行对比分析,例如“这两段话有什么相同点和不同点?”“你认为为什么会发生这样的变化?”“你从中明白了什么道理？等等。

物化成果

案例