课题编号

X2022005

承担单位

太仓港港口开发区第一小学

立项时间

2022.09

主 持 人

张翩翩、刘晴

联系电话

18852988011

E-mail

434450915@qq.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

1.课题组加强相关理论学习。通过学习相关文献，加深对课题的理解，引发深入的思考。

2.在理论学习的基础上开展案例研究。围绕一个教学片段，分析教师在阅读教学过程中是否能够培养学生的创造性思维和批判性思维，是否关注文本语言特点，培养学生质疑、问题意识，设计思辨性问题，提升学生辩证思维能力等。

3.在课例研究的基础上，教师聚焦人物的言行，引导学生感悟人物的精神品质，在评价人物中发展与提升学生批判性辩证思维品质；教师步步诱导，从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，让学生一步步理解课文意思，训练学生系统性辩证思维品质。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

一、主题讨论

1.如何在语文阅读教学中培养创造性思维？

（1）构建群文阅读体系，提升评价能力。

（2）关注文本语言特点，培养质疑意识。

（3）设计思辨性问题，提升辩证思维能力。

2.如何在语文阅读教学中培养批判性思维？

（1）创设问题情境，唤醒问题意识。

（2）营造宽松的课堂氛围，形成多向有效合作。

（3）注重学生好奇心与求知欲的保护，重视学习效果的反馈。

二、《猴王出世》《盘古开天地》课例为例

《猴王出世》教学目标：

1.默读课文，梳理关键事件，品读关键语句，体会石猴到猴王的成长。

2.复述课文，能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

3.评价石猴的精神品质，培养学生的批判性思维品质。

活动一：归纳方法，了解大意

1.看图说发现，初观孙悟空的成长之路。

2.石猴又是怎么猴王的呢？指名回答。

活动二：聚焦探洞，探究品质

1.默读课文第2、3自然段，勾划相关语句，思考石猴为什么能成为猴王？

2.指名读，体会石猴的“王者风范”。

活动三：对比阅读，感受成长

1.现在它是一只具有王者风范的猴王，那大家还记得吗，曾经它是只普通的石猴，那时他的生活是这样的。

2.其实在原著中还有许多它成王之后的描述，他成王之后的生活是怎样的？

活动四：拓展阅读，走近名著

1.这节课，我们把目光聚焦到石猴这个主要人物身上，同时，当我们把探究了探洞关键情节中，我们读明白了孙悟空的第一次成长。

2.在《西游记》中，还有许多关键情节，让孙悟空收获了成长，转变了身份，课后大家可以继续阅读名著。中国古典名著西游记，是唐僧的取经史，也是石猴的成长史。

《盘古开天地》教学目标：

1.能边读边想象画面，说出故事神奇的地方。

2.讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，发展与提升学生系统性辩证思维品质。

活动一：视频导入，激发兴趣

知道了神话故事怎么来的，那神话故事该怎么读呢？第四单元的单元导语页为我们提供了这些方法。今天我们学习一篇创世神话。齐读课题《盘古开天地》。

活动二：明“开天地”顺序

活动三：说“开天地”过程

1.关注“动作”说过程。

2.加上“变化”说过程。

3.插入“时间”说过程。

活动四：探“开天地”神奇

1.聚焦起因，共话神奇。

2.小组合作，探究神奇。

活动五：课堂总结

三、课题研究存在问题及改进措施

问题：1.课题组成员需要更多的在案例研究中进一步学习理论著作和文献，进行相关经验的总结。2.课题组需要多开展课题研究课，在课堂实践中发现问题，提升学生的辩证思维能力。3.多增加学校之间的沟通和交流，更好地扩宽视野。

思考：基于在分析主题中以矛盾分析重点发展与提升独创性辩证思维品质、在理解文本中以步步诱导重点发展与提升系统性辩证思维品质、在分析语句中以横纵对比重点发展与提升深刻性辩证思维品质、在评价人物中以举一反三重点发展与提升批判性辩证思维品质、在品鉴语言中以主题辩论重点发展与提升灵活性辩证思维品质这一模型示意图，通过案例分析和课题研究课，检验策略执行的效果。

四、下学期研究计划

1.深入三、四年级的课堂，进行案例研究，抓取细节进行分析与研究。

2.围绕辩证思维，在组内开展经验、困惑的交流与要论，并进行梳理。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日