在语文阅读教学中创造性思维的培养

（一）概要设计

语文教学中培养学生的创新思维能够提高学生分析问题.解决问题的能力,促使学生的智力得到发展。阅读教学作为现代语文教学的一部分,承担着培养学生创造性思维的重任。

（二）案例分析

1.引导学生合理的想象促进思维的发展

小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。事实表明，学牛的想象经常处于两个极端，要么无从想象，只停留在事物的表面，思维无法跳跃，要么把想象变成虚尤飘渺的幻想，和事物之间毫无联系，没有逻辑可言。我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，指导学生通过阅读了解想象的特点，把握想象的度。

【片段一】根据课题，合理猜想:

师:今天我们要学习一篇神话故事。（出示课题:盘古开天地)师:读了课题后，你有什么疑问?

生1 :盘古怎么开天地。

牛2 :盘古是谁?

生3:盘古为什么要开天地。

师:文章到底是不是像同学们猜测的一样呢?让我们一起来读课文吧。

学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表现。学生的积极思维往往是从疑问开始的。根据课题质疑，是学生通过点到面的有意义的拓展想象，有利于激发学生求知欲，把握文章的整体脉络。子曰:“不愤不启，不烘不发。”教学时应抓住这些疑点引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。

2.引导学生发散性思考促进创造性思维的发展

【片段二】紧扣内容，指导想象:

师:你们发现最后有个省略号了吗?它到底省略了什么?生:省略了盘古还用身体的其他部分创造了很多美好的事物。

师:谁能学着课文的样子进行想象，盘古还用身体的其他部分创造了什么?

生1:他的头发变成了茂密的森林。

生2:他那发达的肌肉变成了连绵起伏的山脉。生3:他的牙齿变成了一座座坚固的冰山。

“为迁移而教”是肖前教育研究的重要成果。就语文课而言，可利用语文教材中某些存在迁移点的片段，引导学生进行发散性思考，促进学习策略的迁移，这其实就是一种举一反三、触类旁通的思维能力。教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能。

总之,阅读课上老师只有树立“创造性思维”的培养意念，充分发挥阅读教学培养学生的创造型思维得天独厚的有利条件,适时的加以点拨,灵活处理,这样才能提高学生的阅读水平和创造性思维能力，促进学生个性的生成和发展,使学生真正成为具有创新精神和创新能力的人才。