研究成果《中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究》2024年11月
作者：张翩翩、刘晴 时间：2024-11-30 点击数：
在语文阅读教学中创造性思维的培养
（一）概要设计
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简 称“新课标”）指出，义务教育语文课程培养的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。思维能力指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这些思维能力与品质的培养，有助于学生形成良好的思辨能力，让学生更有效地进行思辨性阅读。
案例分析
创新性思维指根据事物客观的变化,适当地改变想法和思路,寻找解决问题的新方案。培养学生思维的灵活性,能够使学生适应条件的变化,及时调整,善于总结。在教学中教师应引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破思维局限。使学生事物客观的变化,适当地改变想法和思路,寻找思维的灵活性,能够使学生适应条件的变化,及时 师应引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破思维局限。在语文阅读教学中，培养学生的创新性思维至关重要。
一、案例背景
《司马光》是一篇小学课文，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事。这个故事不仅展现了司马光的勇敢和机智，也为培养学生的创造性思维提供了良好的素材。
二、教学目标
1. 让学生理解课文内容，掌握重点字词。
2. 培养学生的创造性思维，引导学生从不同角度思考问题。
3. 提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
三、教学过程
1. 导入环节
通过播放一段古代儿童游戏的视频，引出课题《司马光》。
提问学生：“如果你是司马光，你会怎么做来救掉进缸里的小朋友呢？”激发学生的兴趣和好奇心。
2. 课文讲解
教师范读课文，学生跟读，纠正字音。
逐句讲解课文内容，让学生理解重点字词的含义。
引导学生思考司马光为什么要砸缸救友，他的做法有什么好处。
3. 创造性思维培养环节
小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如果自己在现场，还有哪些方法可以救掉进缸里的小朋友。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
角色扮演：选择几个学生分别扮演司马光、掉进缸里的小朋友和其他在场的小朋友，让他们模拟故事中的场景，尝试用不同的方法救小朋友。
故事续写：让学生发挥想象，续写《司马光》的故事，比如司马光长大后又遇到了类似的情况，他会怎么做。
4. 总结评价环节
教师对学生的讨论、角色扮演和故事续写进行总结评价，肯定学生的创造性思维和积极参与。
引导学生回顾课文内容，强调司马光的勇敢和机智，以及创造性思维的重要性。
四、教学效果
1. 学生对课文内容有了更深入的理解，掌握了重点字词。
2. 通过小组讨论、角色扮演和故事续写等活动，学生的创造性思维得到了充分的培养。他们提出了很多不同的救小朋友的方法，如找绳子拉、用木板搭桥、呼喊大人等。
3. 学生的语言表达能力和团队合作能力也得到了提高。在小组讨论和角色扮演中，学生需要用清晰的语言表达自己的想法，与小组成员合作完成任务。
五、案例启示
1. 利用故事激发学生的兴趣和好奇心，是培养创造性思维的有效方法。
2. 小组讨论、角色扮演和故事续写等活动能够为学生提供广阔的思维空间，让他们从不同角度思考问题。
3. 教师的引导和评价对学生的创造性思维培养起着重要的作用。教师要善于激发学生的思维，肯定学生的创新想法，鼓励他们积极参与。
培养创新思维能力可获得以下主要结论
1.情境创设激发多样化思维
通过创设与课文相关的情境，如还原故事发生场景，能有效激发学生的思考热情。当学生置身于类似情境中时，他们会积极寻找解决问题的方法，而且往往会提出超出课文内容的解决方案。例如，除了课文中的砸缸方法，学生可能会想到找梯子、用绳子拉、呼喊大人等多种方法，这表明情境创设有助于打开学生的思维空间，培养他们的发散思维。
2. 小组合作促进思维碰撞与拓展
小组讨论和合作学习能够让学生在交流中相互启发。在讨论如何救掉进缸里的小朋友时，不同学生的想法会相互影响。有些学生可能一开始只想到简单的方法，但通过听取其他同学的意见，能够进一步完善自己的想法，或者从他人的思路中获得新的启发，从而产生更具创意的解决方案。这种合作学习模式有助于培养学生的合作意识和创新思维。
3. 故事改编与角色扮演深化创新实践
让学生改编故事或进行角色扮演，能充分发挥他们的想象力和创造力。在改编《司马光》故事时，学生可能会加入现代元素或新的情节，创造出与众不同的故事版本。而角色扮演则让学生在实践中尝试自己设想的救援方法，这不仅使他们的创新思维得到实践验证，还能增强他们的自信心和解决问题的能力，使创新思维从理论走向实践。
4.拓展阅读与对比分析提升综合思维
拓展阅读其他机智救人的故事并进行对比分析，能让学生接触到更多解决问题的思路。通过对比不同故事中的方法，学生能够总结出不同思维方式的特点，进而将这些思维方式内化。例如，他们会发现古代机智少年在面对紧急情况时都善于利用身边的资源解决问题，这有助于学生在今后遇到问题时，能够灵活运用已有知识和资源，从多个角度思考解决方案，培养综合思维能力。
总之，在《司马光》课文教学中采用多样化的教学方法来培养创新思维能力，能够让学生在思维拓展、合作交流、实践应用和综合分析等方面都得到显著提升。
