在语文阅读教学中辩证性思维的培养

一、概要设计

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简 称“新课标”）指出，义务教育语文课程培养的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。思维能力指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这些思维能力与品质的培养，有助于学生形成良好的思辨能力，让学生更有效地进行思辨性阅读。

二、案例分析

辩证性思维指根据事物客观的变化,适当地改变想法和思路,寻找解决问题的新方案。培养学生思维的灵活性,能够使学生适应条件的变化,及时调整,善于总结。在教学中教师应引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破思维局限。使学生事物客观的变化,适当地改变想法和思路,寻找思维的灵活性,能够使学生适应条件的变化,及时 师应引导学生不拘泥于狭隘的思路,突破思维局限。在语文阅读教学中，培养学生的创新性思维至关重要。

（一）教学目标

1.引导学生理解急性子和慢性子的特点，认识到不同性格的人有不同的处事方式。

2. 培养学生的辩证思维能力，学会从不同角度看待问题。

3. 通过分析故事中的矛盾与统一，让学生体会到事物的两面性。

（二）教学重难点

1. 重点：理解故事中人物性格的差异，体会辩证思维。

2. 难点：引导学生运用辩证思维分析问题、解决问题。

（三）教学方法

讲授法、讨论法、角色扮演法。

（四）教学过程

1. 导入

通过提问“你是急性子还是慢性子？”引发学生对不同性格的思考。

引出课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。

2. 初读课文

学生自主阅读课文，了解故事内容。

提问：故事中有哪些人物？他们的性格特点是什么？

3. 分析人物性格

急性子顾客的表现：不断提出新要求，急于拿到成品。

慢性子裁缝的表现：不慌不忙，按自己的节奏做事。

讨论：这两种性格各有什么优缺点？

4. 情节分析

找出故事中的矛盾冲突：顾客的急切与裁缝的缓慢。

分析矛盾是如何推动情节发展的。

思考：故事的结局是怎样的？矛盾是如何解决的？

5. 辩证思维引导

提问：在生活中，急性子和慢性子的人分别适合做什么事情？

讨论：我们应该如何看待不同性格的人？

总结：事物都有两面性，我们要学会用辩证的思维看待问题。

6. 拓展延伸

角色扮演：让学生分别扮演急性子顾客和慢性子裁缝，进行对话表演。

写作练习：以“急性子和慢性子”为主题，写一篇短文，表达自己的观点。

（五）教学总结

通过学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，学生不仅了解了不同性格的人的特点，还学会了用辩证的思维看待问题。在今后的学习和生活中，希望学生能够更加客观地认识自己和他人，善于发现事物的两面性，做出更加明智的选择。

三、辩证思维的体现

（一）对比讨论活动

1. 分组讨论

将学生分成若干小组，每个小组分别讨论急性子顾客和慢性子裁缝在故事中的表现。

问题引导：

急性子顾客有哪些具体的行为表现？这些行为反映出他怎样的性格特点？

慢性子裁缝又有哪些行为表现？体现出什么性格？

2.对比汇报

各小组推选代表进行汇报，将急性子顾客和慢性子裁缝的表现进行对比呈现。

例如：急性子顾客第一天就迫不及待要做衣服，而慢性子裁缝却不紧不慢地说还没开始裁料。

3.辩证思考讨论

引导学生思考两种性格的优缺点以及在不同情况下可能产生的结果。

问题：急性子有什么好处和坏处？慢性子呢？

如果都是急性子或者都是慢性子，故事可能会怎样发展？

二、角色扮演活动

1. 角色分配

让学生分别扮演急性子顾客和慢性子裁缝，进行故事场景再现。

2. 表演要求

在表演过程中，要突出人物的性格特点，同时可以适当加入自己对角色的理解和创新。

3. 表演后的讨论

表演结束后，组织学生讨论：

从表演中你对这两种性格有了哪些新的认识？

在实际生活中，我们应该如何平衡急性子和慢性子？

三、故事续写活动

1.提出续写任务

让学生根据故事的结尾，续写如果急性子顾客又有了新的要求，慢性子裁缝会如何应对？或者想象一下他们之后还可能发生什么故事。

2.写作指导

提醒学生在续写中要体现辩证思维，既要考虑到急性子顾客的特点，也要考虑到慢性子裁缝的反应。

3. 分享与交流

学生完成续写后，进行分享交流。评选出最有创意、最能体现辩证思维的续写故事。

在《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计中，辩证思维主要体现在以下方面：

1.人物性格对比

急性子与慢性子的对立：急性子顾客不断提出新的要求，急于拿到成品；慢性子裁缝却不慌不忙，按自己的节奏做事。这种性格上的强烈反差，让学生直观地感受到两种不同的处事方式。

引导学生思考：通过对比，促使学生思考两种性格的优缺点。急性子可能效率高但容易出错，慢性子虽沉稳但可能错过时机。

2.情节发展中的矛盾与统一

矛盾推动情节：顾客的急切与裁缝的缓慢在一次次的对话中产生矛盾，推动故事发展。例如顾客频繁更改要求，而裁缝总是不紧不慢地回应。

统一于故事结局：最终故事在一种微妙的平衡中结束，让学生体会到矛盾双方也可以达成一种和谐。

3.价值观的辩证呈现

不同价值观的碰撞：急性子顾客注重时间和效率，慢性子裁缝更看重质量和过程。这两种价值观在故事中相互碰撞。

引导学生思考取舍：让学生思考在不同情况下，应该如何平衡时间与质量、效率与过程等价值取向。