研究成果《中年级语文阅读教学中辩证思维品质培养的策略研究》2025年4月
作者：张翩翩、刘晴 时间：2025-04-30 点击数：
太仓市小学段课堂观察量表（2024年12月修订版）
一、量表相关信息：
课题：《中年级语文阅读教学中辨证思维品质培养的策略研究》
本节课相关的研究内容：在分析语句中以横纵对比发展学生深刻性辩证思维品质的实施策略
课题研究课主题：如何在分析语句中以横纵对比发展学生深刻性辩证思维品质——以《赵州桥》为例
执教学校与教师、学科：太仓港港口开发区第一小学 朱冬兰 语文
执教时间、学校、班级：2025年4月15日 港区一小 三（2）
观察人与负责的指标、观察对象：
（1）秦洁、钱芸施、顾袁玮——观察指标A
（2）龚王赟、范倩怡—— 观察指标B
（3）张翩翩、刘晴——观察指标C
二、观察指标设计：
一级指标 |
二级指标 |
A.对比分析能力 B.逻辑推理能力 C.协作与表达 |
A1.横向对比赵州桥“雄伟”“坚固”“美观”特点的异同点分析
A2.纵向对比赵州桥历史价值与现代建筑技术的关联性思考
A3.段落间过渡句（如“不但坚固，而且美观”）的承上启下作用理解
B1.通过数据（桥长、宽）与生活经验（教室宽度）的类比推理
B2.从“龙图腾”雕刻迁移至民族文化象征意义的逻辑表达
C1.小组讨论中提出对比性观点的贡献度（如龙与其他图腾的对比） C2.汇报时逻辑层次清晰度（横向特点对比→纵向历史意义） C3.评价他人观点时体现的辩证性（肯定优点+提出改进建议） |
三、研究课设计思路模型图与观察指标分布：
如何在分析语句中以横纵对比发展学生深刻性辩证思维品质 ——《赵州桥》 
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四、观察指标相关的关键事件实证分析：
（甲）效果好的表现： |
经验提炼： |
学理分析： |
（乙）效果不理想的表现： |
原因分析： |
改进设想： |
（丙）新增学程的设想： |
五、基于“以学思教”的教学模型新假设：
