设计与实施假期作业时，教师可以通过增加学生的自主选择权，让学生化被动为主动，把“老师要我做”，变成“我自己想做”。“自助餐式”假期作业，即根据相关主题，设计包含不同类别、不同层次作业项目的“作业菜单”，让学生在假期从中选取一种或几种完成。作业菜单一般设置三个选项：Level A，入门级别作业，面向全体学生；Level B，难度适当，大多数学生能够完成；Level C，探究性、实践性强，具有挑战性，适合学有余力的学生完成。每项作业有与其难度匹配的积分，学生完成所有作业后获得的总积分即作业完成值。假期作业设定达标完成值、优秀完成值和卓越完成值。开学后，学生可以根据自己的完成值去兑换对应奖品，比如 “免写券”等。“自助餐式”假期作业既面向全体学生，又兼顾个体差异，能够满足不同学生的学习需求。学生可以根据自己的实际情况，选择不同难度的作业来完成。此外，积分兑换奖品的评价方式能有效激发学生完成作业的热情。总之，“自助餐式”假期作业，既保障了基础性，又增强了开放性和灵活性， 让所有学生都能获得轻松、快乐、满足的作业体验，从而提高假期学习质量。 “自助餐式”假期作业的实践 假期前，笔者组织五年级学生自主设计假期作业。每个学生需要根据以下作业类别自主设计一项及以上的作业：A. 巩固知识或预习新知类作业；B. 课内基础或课外活动类作业；C. 创新类作业。学生设计的富有创意的作业有机会入选“假期作业单”。大部分学生表现出了极大的热情，设计出来的作业形式丰富，包括看英文电影、排练课本剧、学唱英文歌曲、配音、与 AI 对话等。通过让学生自主设计作业，既可以了解学生喜爱的作业形式，又可以激发学生完成作业的兴趣。 |
