理论学习摘录

一、 关注分层，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有梯度

项目化“自助餐”式家庭作业能够突破传统思维定势和设置模式，教师可以根据学生对英语知识的学习和探究情况，为学生设计和布置难易程度不同的家庭作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。需要教师给予足够的关注和重视。

二、 强调合作，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有深度

以合作的方式来对英语知识进行学习和探究，一直以来都是学生学习英语课程知识的有效手段。 在双减教育政策下，想要让项目化“ 自助餐”式家庭作业变得更有深度，需要教师在设计项目化“自助餐” 式家庭作业时强调学生的合作探究，多试着为学生设计一些需要学生合作完成的项目化“自助餐”式家庭作业，进而让学生在与其他学生合作完成作业的过程中提高对英语知识的学习和记忆程度。

三、 彰显个性，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有高度

从现阶段初中英语课程教学的状况来看，以往教师为学生设计和布置的家庭作业多数以完成课后的习题为主，其目的是让学生能够灵活将课堂所学知识应用于实践。而新时期的初中英语课程教学则十分重视学生语言表达能力的培养和提升，因此，为了让项目化“自助餐”式家庭作业变得更有高度，需要教师试着为学生设计一个更具个性化的家庭作业，进而让学生在完成作业的过程中锻炼和提升自身的语言表达能力。

四、 能力提升，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有广度

初中英语是一门比较强调学生阅读和写作能力提升的课程，因此，为了将学生读写能力的培养落到实处，需要教师从学生的能力培养入手，为学生设计阅读和写作方面的项目化“自助餐”式家庭作业。

学习体会

融合真实生活现象和利用多元化呈现方式，将作业变得有力度、有温度和有维度，借此来让学生对家庭作业的完成变得更加的主动和积极。又需要将家庭作业进行合理化的分层，引导学生合作探究，设计更有梯度、深度的项目化“自助餐”式家庭作业。

理论学习摘录

一、 重视基础，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有力度

长期以来，教师会布置大量的统一作业来让学生完成。 面对这种一成不变的作业，很多学生往往会带着一种应付的情绪去完成，不仅无法很好地掌握知识之间的内在联系，同时还会引起学生的厌学情绪，不利于发展学生的思维能力。 而想要让项目化“自助餐”式家庭作业的布置变得更有力度，能够让学生在完成作业的过程中掌握更多的基础知识内容，需要教师从基础入手，试着为学生设计和布置一些较为基础的项目化“自助餐”。

二、 走进生活，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有温度

在初中英语课程的教学当中，想要让项目化“自助餐”式家庭作业的设计变得更有温度，需要教师将作业的内容与学生已有的生活经验进行关联，走进学生的生活，试着为学生设计一些贴合生活实际的项目化“自助餐”式家庭作业，进而让学生在完成作业的过程中提升其运用英语的能力。

三、 多元呈现，让项目化“自助餐”式家庭作业变得有维度

在整个初中英语课程的教学当中，为了让学生对项目化“自助餐”式家庭作业的完成变得更有兴致，需要教师试着去调动学生的多感官参与，试着为学生开发和设计内容更加丰富、形式更加多样化的家庭作业，借此来让项目化“自助餐” 式家庭作业变得有维度，真正意义上让学生在完成作业的过程中获得全面的发展与提升。

学习体会

初中英语项目化“自助餐” 式家庭作业的设计与布置，不仅突破了传统的思维定势和设置模式，让更多的学生能够根据自己的实际情况选择适合自己的作业来进行完成。同时还让学生在完成家庭作业的过程中获得了自信，真正意义上提高了学生的英语能力。