理论学习摘录

B:Before,即作业布置前期。在进行中段和高段作业具体设计前，我们从课标和教材提炼开始,从单元主题大观念人手，两个单元都是有关生活与学习的主题，在Shopping这--单元中学习常见服饰名称的同时也学习购物常用表达法,而在高段Ways to go to school这一单元则是学习常见的出行方式及问路常用句型;其次，我们细化到单元大观念下语言大观念和育人价值大观念的具体目标,中段Shopping这个单元要能让学生运用有关购物和服饰具体词句的同时,也要让学生了解常见国家的货币单位,及恰当的服饰穿搭概念;高段Ways to go to school则是需要学生在认识常见的交通方式时，了解不同国家或地区学生们上学的方式,并对其背后原因进行思考,同时还拓展到了中西方文化的不同点,从单元重点词句到具体易错或易混知识点,通过不同形式及类型让学生进行运用。

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F:Free,即为自由。这也是“自助餐”式作业设计中的重要原则之一-,强调在分层基础上给予学生更多的自主选择权,调动学生的主观能动性,让学生参与到作业布置的过程中。学习是学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接受信息,而是主动建构知识的主体;学习也是学习者根据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。教师作为“供货商”,为学生们提供了开胃菜(即课前预习)、主食(单元重难点),、荤菜(单元易混点)、果蔬(单元易错点)、小食(单元易考点)等菜品,且每个“菜品”中还有两到四种不同的题型供学生们挑选,学生便可作为“顾客”根据自身“口味”进行挑选,从而组合出最适合自己的套餐,让自己能“吃饱”的同时还能“吃好”。

学习体会

在作业布置前期的准备阶段，从课标和教材中提炼主题和概念，确保作业与学习内容紧密相关。通过细化到单元主题下的语言和文化目标，让学生在学习过程中能够全面掌握相关知识和技能。在"自助餐"式作业设计中强调自由选择的原则，给予学生更多的自主权，让他们根据个人口味和学习需求选择适合自己的作业内容和类型。通过提供不同形式和难度的题目，让学生参与到作业布置的过程中，培养他们的学习能动性，激发学生的学习兴趣和自我管理能力。

理论学习摘录

围绕英语学科作业体系设计的宏观、中观及微观的设计框架,我们结合人教版PEP教材的英语学习内容与我校学生的实际情况与学习能力,将作业分为了基础性作业、拓展性作业、综合性作业。

(一)基础性作业

基础性作业一般 是指基于课程标准、针对全体学生共性要求而设计的作业。它主要是培养学生认知能力与良好的英语学习习惯。基础性作业更多侧重于语言知识和语言能力。因此在这个板块中包含了听读默写、语音练习、仿写造句、单词积累、口语表达、写话写作等英语教师常规性的作业布置。基础性作业也是学生英语学习、认知、理解、记忆、积累的过程,帮助学生巩固语言知识与技能。

(二)拓展性作业

拓展性作业是基于学习内容进行适当拓展和延伸的作业。英语学科学生学习情况的差异性比较大，只停留在基础性作业层面上,是不能有效提升不同学生语言水平的。因此根据不同学生的英语学习水平与能力我们设计了知识梳理、绘本阅读、故事创编、主题演讲等拓展性作业,从而对学生英语学习水平进行不同层次的迁移运用。

(三)综合性作业

综合性作业以活动为主,是将英语应用于实际生活场景中,让学生真正体验到英语的实用性。本板块中设计有主题文化学科融合、情境体验.社会调查等多种围绕不同主题活动展开的实践性作业。在作业图谱的框架下,结合我校“自助餐"式作业设计体系,我们把三种类型的作业分为了主食、蔬菜荤菜、甜品、饮品和大餐,供学生选择(见图2)。通过为学生提供英语“自助餐”菜单,让英语语言综合练习贯穿于学生整个英语学习过程中,同时也让学生根据自身学习情况自主选择相应的练习,遵循学生好动的本能，调动学生的积极性,激发同学间、小组间的良好竞争氛围，最终形成整个英语课堂好学的风气。

学习体会

这是一个非常有组织性和系统性的英语作业体系设计框架。基础性作业、拓展性作业和综合性作业分别针对学生的认知能力、语言水平和实际运用能力进行设计，确保学生在不同层面都能得到有效的指导和提升。同时，结合了学校实际情况和学生的学习能力，让作业更加贴近学生的需求，提高学生的学习积极性和成长潜力。整体来看，这个作业体系设计考虑了学生的整体发展和多样化需求，有利于促进学生的综合能力提升，激发学生学习兴趣，推动英语教学的有效进行。