理论学习摘录

一、单元整体解读，挖掘主题语境

新课标指出，学生应该在语境中感知、体会句子的表意功能，理解语法的形式、意义和用法，并 且能围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识进 行交流。在教学前，教师应基于单元整体教学理念 对教材和学情进行解读，明确教学目标，挖掘主题 语境。

二、设计学习活动，关注学习过程

（一）学习理解，让知识的学习变有趣

英语学习活动观的第一层次是学习理解类活动，包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合，这一层次的活动指向学习与输入，属于浅层次的理 解和记忆活动。

（二）应用实践，让能力的提升看得见

英语学习活动观的第二层次是应用实践类活 动，包含描述与阐释、分析与判断、内化与运用三方面：1. 描述与阐释：精选资源，变教为学。语法知识的学习相对枯燥，为了激发学生的学 习兴趣，突破语法教学重难点，教师可以选择优秀 的教学资源辅助学生进行学习。2.分析与判断：集思广益，变散为合。为了深化学 生的理解，使学生实现有意义的学习，教师要引导 学生自主分析，使学生形成对知识的理解。3. 内化与运用：配套练习，变学为玩。基于“教—学—评”一体化的理念，教师还要 以合适的评估证据和评估方式，判断学生是否已经 达到预期结果。在语法教学中，教师可以设计、整 合不同类型的练习或通过有竞争性、挑战性的活动， 激发学生的兴趣，使学生内化并运用所学语法知识， 实现在玩中学、学中玩［4］。

（三）迁移创新，让思维的火花更绚烂

英语学习活动观的第三层次是迁移创新类活 动，包含推理与论证、批判与评价、想象和创造。 这一层次的活动指向输出，要求学生根据单元主题 意义开展评价、判断和推理等深层次的学习活动。

学习体会

新课标强调语境对学生语法学习和交流运用的重要性，这要求教师在教学前深入剖析教材与学情，精准定位教学目标，挖掘主题语境，为学生搭建理解与运用知识的桥梁，让学生在真实情境中感受语言魅力，提升语言运用能力。

英语学习活动观的三个层次，构建起学生能力进阶的阶梯。学习理解类活动激发学生兴趣，引导他们主动感知、梳理知识，为后续学习筑牢根基；应用实践类活动形式多样，通过精选资源、集思广益、配套练习，将知识转化为能力，使学生在实践中切实提升英语水平；迁移创新类活动则将学生思维引向深处，鼓励他们大胆推理、批判、想象，培养创新思维与高阶能力。

理论学习摘录

四、践行“教—学—评”一体化理念

英语学习活动观为小学英语语法教学路径提供了全方位的指导，在教学中，教师要秉承“教—学— 评”一体化的理念，从目标到活动，再到评价，三位一体实现对学生核心素养的培育。具体而言，教 师应基于教学目标，设计教学活动，完善对学生学 习效果的评价机制。该课的教学目标主要是引导学 生学习关于日期的表达，让学生在活动中感受生日 的意义，基于英语学习活动观以及“教—学—评”一 体化的相关理念，笔者细化了教学目标并对应设计 相关评价活动（见表 1）。

表 1 “Birthdays”单元语法教学的目标与相关评价活动

基于英语学习活动观的小学英语语法教学要摒 弃死记硬背、机械传统、零散碎片的教学方式。教 师要结合教材、学情创设真实的主题语境，引导学  生聚焦重点，学习理解，建构知识框架；要做到教、 学、评一体化，引导学生应用实践，内化语言知识； 要拓展资源，引导学生迁移创新，探究主题意义。

学习体会

在过往教学中，语法常常教得生硬，学生学得痛苦，评价也流于形式。而如今，英语学习活动观与之结合，让教学鲜活起来。就像文中提及的日期表达教学，通过多样活动，如 “月份” 转盘游戏、同伴交流生日等，既有趣又扎实地帮学生掌握知识。学习理解类活动从基础知识入手，利用游戏、复述等方式，夯实根基；应用实践类活动紧跟其后，借视频、合作归纳让学生在动手中深化理解；迁移创新类活动更是点睛之笔，绘本、视频、调查等拓展，使学生跳出课本，感受生日意义，培养核心素养。这要求教师精心设计，精准施教，还要巧妙评价。摒弃旧法，创设语境，让学生沉浸学习，从聚焦知识到运用知识，再到创新探究，形成良性闭环。未来教学中，我定将这些理念落地，让英语课堂焕发生机，助力学生成长。